平行四边形判别说课稿.doc

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1、北师大版数学八年级《平行四边形的判别》的第一课时说课稿青铜峡市五中吴建军各位老师,大家好!我说课的内容是九年义务教育北师大版数学教材八年级上册第四章第二节《平行四边形的判别》的第一课时，下面我从七个方面来说课。一、学情分析1、学生认知结构分析学生对度量、平移、全等三角形等概念比较熟知，并且具备了初步的观察、操作等活动经验，学生具有初步探索图形的一些基本方法，操作、作图、变换、推理，虽然能根据一些条件判断结论是否成立，会叙述结论产生的理论根源。但是说理的基本方法还很单一，推理过程很不规范和严谨。有课前预习的习惯，能够搜寻和查阅关于平行四边形判别的相关资料。2、学生学习中

2、存在的障碍学生以度量、平移、证三角形全等等多种方法为基石，从理论上说明他们的猜想、发现时，思路不够清晰，对两个判别条件的合理性论证存在困难，直观操作与合情推力不能很好有机结合。有些同学不敢大胆向同学解释自己的想法，有些同学不能有条理地表达自己的活动过程和思考结果。3、学法指导在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法,得出解决问题的方法。主要指导学生以下两种学法：1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课的两个判别条件都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的，使学生亲身经历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而

3、变被动接受为主动探究。2、合作学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大成功，促使学生学习方式改变。二、教材分析1．从在教材中的地位与作用来看本节课是紧接《平行四边形的性质》一节，其探究的主要内容是“两条对角线互相平分的四边形是平行四边形”，以及“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”这两种判别方法。它是在学生掌握了平行线、三角形全等及简单图形的平移和旋转、平行四边形的定义、性质等基础性知识上学习的。在教学内容上起着承上启下的作用。“承上”，首先，在探索方式上运用了度量、平移等方法、其次、在探究判别条件的合理性上和运用判别条件时都用到了全等

4、三角形的相关知识。“起下”，首先，平行四边形的判别条件是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形判别条件的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。并且，本节内容还是学生运用化归思想的良好素材。2．从教材编写角度看教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出平行四边形的判别方法，再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判别。这样的安排使抽象的推理让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。3、基于对学情分析、教材分析，我确定本课的教学重点是：探索并掌握平行四边形的判别条件：

5、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。本课的教学难点是：经历平行四边形判别条件的探索过程，发展学生的合情推理意识、主动探索的习惯，逐步掌握说理的基本方法。4、通过对教材的解读，根据新课程标准的要求以及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：(一)知识目标：1.经历并了解平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法。2、探索并掌握平行四边形的两种判别条件,能根据判别条件进行有关的应用。(二)能力目标：在探索过程中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。(三)情感目标、体验数学活动来源于生活又服务于生活，培养学生

6、学习数学的积极情感与态度，提高学生的学习兴趣。三、教法分析根据课堂学习内容的特点，本节课在教学中主要采用自主、合作、探究、引导的教学方法。在教学过程中采取“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的基本策略。,引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能，在教学过程中注意创设思维情境,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛,同时借助多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。   四、课堂结构设计依据教学内容、按照教学知识的逻辑顺序，

7、我以“创设情境——观察、探索——理顺、归纳——运用、提高——回顾、反思——布置作业”为课堂结构展开教学。使知识、能力点对点；方法、技巧面对面；综合，拓展实对实。五、教学媒体设计为了实现教学目标、优化教学过程、突破教学难点、充分调动学生的各种感官、吸引注意力，采用多媒体进行辅助教学，使用PPT课件。并将投影仪配合使用。通过媒体教学协调三种逻辑关系：使教学过程与知识发展过程和思维过程三者同步，分别在创设情境；观察、探索；理顺、归纳；运用、提高；回顾、反思；布置作业环节都将发挥媒体的功能、让学生真正做到课上听懂、理解透彻。用投影仪将学生的课堂练习结果进行快