《真分数和假分数的认识》说课稿.doc

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1、人教版五年级下册第四单元《真分数和假分数的认识》说课稿一、说设计理念1、 以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机，兴趣等情感态度。2、 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。3、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，把学习的权力和时空留给学生，通过观察、操作、猜测、思考、讨论等多种活动，让学生亲历概念的形成过程，主动获取知识。二、       说教材1、 教学内容：《真分数和假分数》一课是五年级下册第四单元第二段的内容。这部分内容的学习是在学

2、习了分数的意义，然后以对分数、分数单位的熟悉为基础上进行教学的，教材在讲解这一知识点时，应注意分数与“1”的关系，这样既帮助学生理解真假分数的概念，又沟通了新旧知识的内在联系。2、 学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。另外本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。3、根据教材的内容，学

3、生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标，我制定了以下目标：理解和把握“真分数和假分数“的概念，能正确判定真分数和假分数，加深对分数意义的理解。进一步培养学生自主学习能力，引导学生通过观察、比较和分析、推理等学习活动中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。4、本课的教学重点：理解真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数。5、教学难点：概括出真分数和假分数的意义。三、说教法在教学中要将课堂还给

4、学生，让课堂焕发生命活力。为营造学生在教学活动中的独立自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认识规律，我采用的教学方法有：故事导入法和直观演示法。四、说学法在教学中要引导学生去发现知识，学习知识，从中体验获取知识的快乐，根据这样的理念，在学习《真分数和假分数》时，我主要引导学生采用操作体验法进行学习。五、说教学过程依据现代数学思想及本课教材的特点，遵循以教师为主导，学生为主体，练习可为主线的宗旨，本课我分如下几个环节进行：1、 复习旧知首先通过提问复习单位“1”“分数”及“分数单位”

5、的概念，这样通过以旧引新，能很好地为学习新内容做好铺垫。2、 故事引入通过教师讲述《猪八戒吃西瓜的故事》，让学生听故事找分数，根据孩子都爱听故事的特点，通过故事的叙述，来引发他们学习的热情，同时能使学生学会倾听。3、动手操作，自主探究（1）教学例2利用猪八戒吃西瓜的故事引出例2后，说出各分数的意义，并涂色表示。这里老师着重指出：如何表示，并提问“你们能把表示出来吗？”这样通过一个具有挑战性的问题来激发学生的探究欲望，最后老师利用教学用具加于演示。（2）教学例3借助教学情境图，让学生通过动手涂、动脑想、动口说的活动

6、来学习例题。①先让学生观察比较，把分数分类这里分两步：a、小组讨论。b、汇报分类结果并互评。②揭示概念（3）学习真分数、假分数与“1”的关系主要是通过分数与图的结合来分析真假分数与单位“1”的关系。因为学生是学习的主人，小学生的思维方式处于具体形象思维向抽象思维的过渡期，设计这样的活动，能使学生“人人有所得，个个有收获”。4、巩固强化，拓展应用第一关：牛刀小试让学生完成“试一试”以及练习七的第3、4题。第二关：对答如流师生对口令：①师说分母，生说分子，组成真分数。②     生说分母，师对分子，组成假分数。本课设

7、计的习题溶趣味性，知识性于一体，学生在兴味盎然中加深了对真、假分数意义的理解，练习的设计具有针对性、层次性，既能巩固知识，又能把本节课推向高潮，学生获得的不仅仅是知识，在习题训练的过程中，情感态度、价值观也得到了发展。3、 总结反思通过今天的学习，你有哪些收获？能用一个分数来评价自己在这节课中的表现吗？（这样的提问，让学生回顾本课内容）师小结：的天才+的汗水=的成功，希望每个同学在数学上都有所发展！这样的小结梳理了本节课探究的内容和过程让学生系统地整理所学知识，形成良好认识结构，并引导学生进行自评，增强学生的自我

8、检验、自我控制意识，同时也受到了良好的德育教育。