《用打点计时器测速度》教学设计.doc

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1、实验《用打点计时器测速度》教学设计一、教材分析1.本节新课位于高中物理必修一第一章第四节，重点介绍打点计时器这一高中重要的计时仪器，计时的同时还能记录物体的运动情况。2.平均速度和瞬时速度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。3.将过去教材中“用平滑曲线把点连起来”改为“用一条平滑曲线来拟合坐标系中描出的点”，即将验证性实验改为探究性实验，思路不一样、逻辑线索不一样。二、学生分析1.原有认知发展分析：在初中阶段，学生所做的几乎都是定性或半定量的实验，而且实验处理的方法、手段与高中相比也大不相同，

2、本次实验对学生来说还是第一次，不管是在理解上，还是在操作上，难度可能都非常大。2.原有知识结构分析：通过前几节的学习，学生对速度的概念有了较为深刻的认识，但对速度的计算还只是停留在理论上，现在要通过实验测量并处理纸带上的信息，可能还是难题。3.非认知因素分析：学生实验的积极性比较高涨，探索精神比较强，对物理探究保持着浓厚的兴趣。三、教学目标大的方面来看，教材上明确指出中学生做实验，出于以下几个目的：1.经历科学过程，体会科学方法，树立科学的价值观。2.更加热爱科学，体验科学工作的乐趣。3.学习科学知识，提高操作技能

3、。就本节实验课而言，我们需要完成以下教学目标：（一）知识与技能1.了解两种打点计时器的结构和工作原理。2.会安装并使用打点计时器。3.理解根据纸带测量速度的原理并测量瞬时速度。4.明确速度—时间图象的意义，描点法画图象的方法，并画出该实验中的速度—时间图象。（二）过程与方法1.通过学生自己看打点计时器的说明书，培养学生独立学习的能力。2.通过对纸带的处理过程培养学生获取信息、处理信息的能力，体会处理问题的方法，领悟如何间接测一些不能直接测量的物理量的方法。3.通过画速度—时间图象培养学生用图象法处理数据的能力，体验

4、数学工具在物理发展中的作用。4、体验实验中理性思维的重要，既要动手，更要动脑。（三）情感、态度与价值观1.感觉打点计时器的巧妙设计思路，体会物理原理在解决实际问题中的指导作用，增强将物理知识应用于生活实际的意识。2.经历实验过程，体验科学实验过程的艰辛与喜悦，并乐于探索自然界的奥妙。3.培养学生敢于创新和实事求是的科学态度和科学精神。四、教学环境五、信息技术应用思路使用PPT课件辅助教学，提高课堂效率，提升直观认识，拓展课堂容量。录制播放学生视频，突出学生主体地位，增加学生参与意识，培养学生实验兴趣和穿新能力。教学

5、中展示数字传感器，拓展学生见识，提高学生兴趣。依托媒体教育技术手段，培养学生的综合能力。新时代的教学理论中，培养和训练学生的综合应用能力是现代教学的基本要求。多媒体运用图、文、声并茂，动静结合，有声有色的情景，刺激着学生多种感官参与学习活动。通过制作课件，构建一个问题情境，课堂上进行适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。六、教学流程设计预习任务：自制打点计时器（图1）1.根据课后第四题中情境，利用刻度尺、表、彩色画笔、纸带，由两位同学合作共同做一个实

6、验，测量手拉动纸带的平均速度！2.在操作、计算时遇到怎样的问题？      3.在生活中，有哪些可以改装利用的打点计时装置？（二）小组展示(学生)学生展示实验并讲诉如何测量手的速度和遇到的问题！（图2）（每隔1s在纸带上点一个点计时，完成后，用毫米刻度尺测量两点之间距离，然后除以对应时间，便可以算出两点间对应手的平均速度）                          (遇到的问题)在每隔1s点一个点时，由于受到反应时间影响，不能准确计时。(遇到的问题)如果手拉动纸带的速度过大，每隔1s点一个点不实际，必须加快

7、点点，而加快点点则不方便测量点点时间。（老师）肯定学生想法，同时提出第三个问题：在生活中，有哪些可以改装利用的打点计时装置？（学生）学生展示：想法有：1、滴水法2、钢琴节拍器3、电动机4、电动缝纫机5、闹钟（老师）辅助学生展示了部分想法。（图3、图4）（老师）肯定并表扬学生的想法，同时总结，无论采用哪种计时方式，只要能够利用纸带和计时仪器，准确测量出点之间对应的位移和时间，我们便可计算其对应的平均速度。同时应指出，以上方法，大都存在这样的问题：不能方便的准确测量出打点计时的时间间隔。引出打点计时器。（图5）（三）实

8、验探究（老师）组织学生观察实物，对照实物认真阅读说明书，了解其结构、各部分名称、工作原理和使用方法。（图6）以电磁为例简要介绍其计时原理，使是学生了解该仪器为什么会每隔相等时间0.02s打一个计时点。（图7）计时原理，使是学生了解该仪器为什么会每隔相等时间0.02s打一个计时点。（图7）（学生）观察实物，阅读说明书，了解打点计时器（老师）组织学生按照课本规范