论述类及语言运用专题.ppt

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1、一般论述类文章及语言运用板块探究汤阴一中王改英一、现代文阅读一般论述类文章（一）、《新课程实验区考纲》与《全国考试大纲》在本板上的对比1、《新课程实验区考纲》将全国统一考试大纲的现代文阅读——能阅读一般社会科学类、自然科类和文学作品分开了。阅读一般论说类和说明类文章成为必考题放在第一卷去考。且淡化说明类，重点考查论述类。2、第一卷的现代代文阅读题中去掉了“根据文章内容进行推断和想象”的考查。（二）、前瞻预测1、选材仍体现鲜明的时代特色、地方特色。2、考题以考生读懂文章为原则不会在专业术语上设置障碍。3、题型相对稳定，以3道选择题形式出现。4

2、、词语理解信息筛选是考查主流。（三）考生误区1、对一般论述类文章的内容不感兴趣，特别是对一些介绍尖端科技知识的文章心存畏惧，以致不能够或没有耐心整体阅读文章，读文章时走马观花，心不在焉，草率做题，导致失分严重，不懂得命题者是在从语文的角度出题，并非从专业知识的角度考查。2、急于做题不细看题干要求，只是盲目地将选选项与原文比对，特别是有些试题每个选项在原文中都能找到原句或相关语句，只是不合题干要求，学生茫然，无法判断，随便选个答案。3、对于命题人设置错误的规律不明确，如张冠李戴、已然未然、无中生有、时间错位等，这些错误往往如同警察破案时依据的指纹

3、、脚印、毛发、血迹等蛛丝马迹，有利于快速破案。学生做题时则漫无边际，钻牛角尖，显性错误看不见，在命题人设置的误区中徘徊，耽误时间，效率极低。二、语言运用题（一）《新课程实验区考纲》与《全国考试大纲》在本板上的对比1、“正确运用常见的修辞手法”一则增加了“反复”2、“语言表达简明、连贯、得体”一条增加了“准确、鲜明、生动”。（二）前瞻预测1、从各地得到的信息来看，字音、字形有可能不再单独设题，标点符号考试的可能性也不大。2、成语、病句、连接仍是考查的热点。3、对“语言简明、连贯、鲜明、生动”这一考点考查频率高，尤其是“简明、连贯、得体”每年都考，

4、对“连贯”的考查更是重中之重。4年来，都考查了句子的仿写，而且分值一直是6分。（三）考生误区1、关于成语的考查的热点是考查容易让人“望文生义”“褒贬失当”“对象误用”“一词多义”等成语，考查他们在动态语境中进行熟语辨析的能力。如坐地分赃、侧目而视、鬼斧神工、忍无可忍等。特别要关注多意义词如想入非非。2、病句的考查，六种病句都是考查的重点，但“搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑”三种设题的频率较高，尤其以“搭配不当”居首。考生失分主要体现在以下几个方面：（1）   有些词语“似非而是”如标准有高低、效果有好坏、增长有快慢，单看词语本身好象是一面，

5、但包括两方面的内容，考生容易简单地把它们看作是一面不能和两面相对。（2）   多重否定不当如睡前三忌：一忌睡前饱食，二忌睡前恼怒，三忌睡卧当风。（3）对一些连用的虚词残缺大意如“他和与他失去联系多年的朋友又联系上了。”（4）粗心大意，凭经验做题如“他背着总经理和副总经理偷偷把钱存到私人的帐户上。”试题改为“他背着总经理和副总理独自把钱存到私人帐户上。”仍然判为歧义句。3、对连贯题的考查多以排序或衔接为主要考查内容，主要着眼于话题的一致、语序的合理性和句式的统一性等方面的内容。考生应找出中心句或把握话题中心、确认语段性质、找出起始句和结尾句、注意

6、找出内容的前后呼应、注意句中衔接性过渡性等词语注意日常语言习惯等，可考虑排除法，尽可能节省时间。4、选用、仿用、变换句式以仿用句子为主，几乎每年都考，分值设置也达6分在这一块上学生失分也比较严重。主要有以下几个方面的问题：（1）只求句式相似，不注意脉相连。如挫折纵然无情，却给人无尽的砥砺；失败固然残忍，却能使人趋于顽强。一湾溪水，曲折回转中却能荡出山鸣谷应的回响；要求另写两句话与最后一句例句相同。有的同学则写一个坚强的人、一个勇敢的战士再写一朵菊花，一棵青松等上文从意脉上不连贯。（2）对仿写的例句的隐性要求注意不够。如“理想是石，敲击星星之火；

7、理想是火，点亮希望之灯；理想是灯，照亮前进之路；理想是路，引我走向成功。”细看不难看出，后一句都是承前一句而来，全诗在意义是运用了顶真的手法，如不考虑到这一点，仿写的句子很可能会丢分。（3）不注重例句的句间关系。例如当葱绿的叶子逐渐变黄、纷纷飘落时，我们却收获了累累的果实；当圣洁美丽的雪野悄然消失后，我们却收获了生机盎然的春天。两例句子看似修饰关系，实则为并列关系或转折关系。表意为“我们不必为一种美景的消失而伤感，因为会有另一种更美的景致出现。很多同学则理解为条件关系。仿写为“当火红的太阳升起以后，新的一天就来到了”“一块璞玉经过雕琢，就变成为

8、一块美玉。”（4）语句没有文采，缺少美感。例根据王国真的小诗《让我怎样感谢你》“让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个春