英语人教版五年级下册《我想》教学反思.doc

《英语人教版五年级下册《我想》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、读中品悟，让语文课堂充满浓浓的“语文味”———《我想》教学有感蠡县第二实验小学张亚芳“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，“读”是语文课堂教学不可缺少且至关重要的一个环节。每一堂语文课我都争取给予学生更多“读”的时间，让他们在读中品，品中悟，悟中想象，让语文课堂充满浓浓的“语文味”。读中品悟，放飞想象《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。教学中我放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本

2、，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。纵观整堂课，我的教学设计“初读诗歌，感受韵律美”、“品读诗歌，感受意境美”、“展开想象，享受创作美”，三个循序渐进而又相辅相成的教学环节，比较圆满地完成了。达成了教学目标：引导学生独立阅读诗歌，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，感悟儿童诗的“意”“境”，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。反思教学过程，有以下几点体会：1、读中感悟朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读

3、中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。因此，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中想，在读悟，在读中想“境”，在读中悟“境”，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，配乐朗读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的

4、学习氛围。创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读„„在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。2、学生主体“学生站到课堂正中央”是我本节课所追求的，这一点充分展现在了“小组合作——交流讨论自己最喜欢的段落”这一环节。学生发言积极，能想象整幅画面，用自己的语言将其描绘出来，并且能抓重点词展开想象，自由表达自己想

5、到的。个别学生因抢不到机会哭鼻子，是我没想到的。学生的热情真的让我非常感动。此外学生联系生活实际展开联想，借助多媒体图片，对诗歌的“意与境”有了形象、直观的认识。板书设计比较成功。大树“枝叶”与“树干”正是诗歌“境”与“意”的，学生参与板书印象更为深刻。3、课堂的遗憾之处虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，最后学生展示仿写诗歌时没有能满足更多学生展示的欲望。“学生站到课堂正中央”这一教学理想还有很长的

6、一段路要走。总之，通过这次活动，我看到了自己的不足。在今后的教学中，只有静下心来，不断总结，反思，并虚心向其他教师学习，才能切实提高自己的教学水平。作为一名年轻教师，以后的路还很长，希望在这条路上能不断锤炼，使自己尽快成长起来。板书设计：9.我想高洪波“境”眼睛风筝“意”对美好生活的向往“意”“”小手桃树枝脚丫柳树根自己春天的土地