英语人教版五年级下册《我想》教学设计

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1、《我想》教学设计一、教材简析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。二、设计理念：在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。三、教学目标：　1．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿

2、望。2．感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。四、教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。五、教学难点：感受童年幸福快乐的生活和愿望，领悟儿童诗的写法。课时安排：1课时六、教学过程：（一）创设情境，激趣导入1．同学们，此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。]2．是啊，美好的愿望有那么多，

3、要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？接下来，请同学们带着这个问题，有感情的自由朗读《我想》这首诗。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初读诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接

4、在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？（四）赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。(五)、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记

5、录下自己童年的精彩片段，与大家分享。练习设计：1．以“我想”为题，仿照这首诗的写法，写一首小诗2、补充资料：爱之歌黑塞（德国）我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对你唱一支爱之歌，它唱着我给你的歌。　　七、教学反思这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱

6、春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读，因此在本节课的教学中，我非常重视朗读，先是学生带着问题自由朗读，然后指名学生分节朗读，最后老师带领全班同学有感情的齐读，让学生在读中体会诗歌的韵律美和语言美，感受作者对春天的喜爱，学习作者丰富而奇特的想象力。除了朗读，我也十分注重调动学生的积极性，比如，在导入部分就以问题的形式，引导学生勇敢的说出自己的愿望，活跃课堂气氛，学生们表现出浓厚的兴趣激发了学生的学习兴趣。此外，为了训练学生

7、的写作能力，在最后一个环节，我还精心安排了课堂习作，让学生以“我想”为题，仿照本首诗的写法，写一节或者几节小诗，抒发自己心中的美好愿景。由于经验不足，也存在以下几点问题：1、在导入环节，没有控制好时间，学生发言时间过长；2、文本解读部分，所提问题太过深入，不符合小学生的知识背景，以后要把复杂问题简单化，便于学生理解；3、在最后课堂习作部分，应该留出充足的时间，让学生上台有感情的朗诵自己的作品，训练学生的演讲才能；4、整个教学过程，教师占主导，没有发挥学生的主体性，以后也要注意。以上就是我本次公开课的教学反思，感谢各位领导和同仁的批评指正，我一定虚心听取你们的意

8、见和建议，争取早日成为一名优秀的语文教