利用多媒体，走进人物的内心世界.doc

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1、利用多媒体，走进人物的内心世界——《掌声》第二课时教学实录宜州市第三小学苏龙【教材简析】《掌声》是义务教育课程标准实验教科书小学语文S版教材二年级下册第七单元的最后一篇课文。本单元所选的课文是从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题，使学生受到健康、积极向上的人格感染。《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

2、文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的情感教育，又是进行阅读训练的好材料。【课时安排】本课共6个自然段。教学这一课，我用两个课时来完成。第一课时学习生字新词以及第1和第5自然段，了解小英的性格变化。第二课时重点学习第2、3、4和第6自然段，感悟小英的情感变化，领会“掌声”的内涵。【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别

3、人的关心与鼓励。【教学重难点】指导学生朗读课文，深刻领会“掌声”的内涵。【教学准备】多媒体课件【教学实录】第二课时第一环节：复习导入，感受变化。师：同学们，今天我们继续来上第29课，请大家齐读课题。掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声还改变了小英对生活的态度。通过上节课的学习，大家应该了解，小英原先是一个怎样的孩子，后来变得怎样？（课件出示原来小英忧郁、自卑的插图）生1：小英原来是一个非常忧郁，很自卑的孩子，她总是默默地坐在教室的一角。师：你说得太好了！后来，小英变成了一个怎样的人？（课件出示现在小英自信、快乐的插

4、图）生2：她变成了个快乐的孩子。    生3：她变成了一个自信的孩子。    生4：她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起交谈、做游戏了。（相机板书：小英自卑自信）第二环节：品读悟情，领会内涵。1、自由读课文第2、3、4自然段，同桌交流。师：是什么让小英发生了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。    师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那次难忘的故事会吧！打开书，请同学们细细地读课文的第2、3、4自然段，用“——”画出掌声响起前描写小英神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉同桌。（课件出示

5、学习要求）自学要求：读课文的第2、3、4自然段，用“——”画出掌声响起前描写小英神态、动作的句子，同桌交流自己的感受。（学生自由读课文，同桌交流。）2、学生汇报描写小英动作、神态的三个句子。    师：课文是怎样描写掌声响起前的小英的？让我们一起来分享你的学习收获吧！生：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。”（课件相机出示句子）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。师：从这些话中，你感受到了什么？生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想

6、让同学们看见她走路的样子。    生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？   （学生读句子）师：他读得怎么样？    生：他读得很流利，但没感情。师：同学们再细读这句话，想想哪些字词最让你揪心？（学生自由读书）    生：我觉得“低了下去”应该读得再轻点儿，慢点儿，才能读出小英内心的自卑。（课件相机把“低了下去”变成红色。）师：请你再读一读。（学生再读句子）师：读得真好，听得出你把自己的理解读

7、出来了。大家一起读。（全班同学齐读句子）师：你们还找到了哪些句子？生：“小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。”    （课件出示句子）小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站起来。我们注意到，她的眼圈儿红了。 师：现在我请大家都来当一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？生：愿意。    师：小英，你在犹豫什么呢？生：我在想到底是上去，还是不上去？    生：我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。    师：是啊！小英心里拿不定主意，这就叫做——犹豫。你从哪个词语最能看出

8、她的犹豫？生：慢慢地。（课件把“慢慢地“变成红色）师：小英，你为什么慢吞吞地站起来？    生：因为我实在不愿意上台。师：小英，你的眼圈儿怎么红了？（课件把“眼圈儿红了”变成红色）    生：我怕同学们嘲笑我。    生：我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。    生：我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。 师：谢谢你们，你们让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的小英。此时此刻，你的