《分数的再认识》教学实录及教学反思.doc

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1、《分数的再认识》教学实录及教学反思执教者：东山实小曾晓娴教学目标：1、知识与技能在具体情境中，进一步认识分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。2、过程与方法%1在解决问题的活动中，学会与他人合作。%1能表达解决问题的过程，并解释所得结果。3、情感态度与价值观体验数学与口常生活密切相关。教具准备：两盒数量不同的笔、实物投影。教学过程：一、以旧引新，导入课题。1.谈话：师：我们在三年级已接触过分数，对分数有了初步的认识，谁能告诉老师哪些有关分数的知识？生可能冋答：把一个东西分成4份，取这样的1份是+3分子—分数线4分母2、以旧引新师

2、：同学们了解得可真多，谁能用分数表示下图中的指示部分，并说说它表示的意义。1米通过让学生说分数,3、出示课题你们的回答很准确，说明以前的知识掌握很好，今天这节课我们再来认识分数。（板书课题）二、探索发现，解决问题。㈠合理活动，提出问题1.引出问题师：老师这里有三个盒子，盒子里装的是笔，现在我要请三位同学上台来，分别拿出盒子里笔的支数的其他同学注意观察，看看有什么发现？（三位学生上台来）师：我想问问你准备怎样拿？生1可能冋答：我准备把盒子里的铅笔平均分成2份，每份是*。生2：我准备把盒子里的笔支数十2,每份是*。师：好，现在我把三个盒子

3、分别交到三个同学手中，让他们同时打开，拿出其中的+后（记住，只拿出其中的+后）马上盖上盖子，把自己拿出的结果展示出来，看谁又快又准确？开始:生其中拿出4支、3支、4支。师：你们有什么发现？生：他们拿出的铅笔支数不一样多，有的拿4支，有的拿3支，这是为什么？师：他们每人拿出都只是盒子铅笔支数的*,而拿出的支数却不一样多，这是为什么呢？全班小组交流，每位同学都说岀自己的看法。（台上三位同学也组成一个小组交流）生1：两盒铅笔总支数可能不一样多。生2：也有可能数错了。师：让我们来看一看到底是怎么冋来，我们请三位同学帮我们揭开谜底，一齐来数一数

4、，分一分。1号（打开）说说怎么分，2号（打开）。师：现在你们知道不一样多的原因了吗？学生认同是由于两盒铅笔的总数相同，或不相同的原因。2、认识单位料”W：一盒铅笔的*是把一盒铅笔平均分成2份，表示这样的1份，但由于盒子里的总支数不一样多，所以取出的*的数量也一定不一样多。可见，+所表示的具体数量的大小跟谁有关。（总数）以前，我们学习把一个物体（板书）看作整体1来平均分，也学过把一个计量单位看作整体1,刚才我们把谁看作整体1,8支笔和6支笔，我们也可以把许多物体看作一个整体来平均分（板书），像这样一个物体、一个计量单位或把许多物体组成一

5、个整体，数学上统称为单位“1”侪读）看到单位“1”，你们有什么想法？生：单位“1”加引号。师：这是为了与自然数1区别开来，这不是简单的“1”，而是指1个整体。大家请看：我手中有1支橡皮泥，平均分成2份，它的+是0.5支，如果是2支呢：它的*是1支，把谁看作单位“1”如果是4支呢：如果整盒12支呢：它的*是6支，把谁看作单位“1”可见，单位“1”可以是1个物体，也可以是许多物体组成的一个整体。师：谁来告诉老师，举例说说生活中还可以把什么看作单位“1”。生举例，师加于肯定。3、认识分数的意义W：那么我们对分数有了重新的认识。修改板书：把（

6、一个东西）单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份数叫分数，全班齐读，+表示……专表示……这就是分数的意义。（板书）+表示……师：（看板书）同样是+这个相同的分数，但所表示的具体数量不同,可以是0.5支、6支、4支，这都是因为单位“1”大小不同，所以单位“1”大小不同，相同分数表示的具体数量不同。（出示板书）4、阶段小结W：学到这里，大家对分数有更深入的了解，说说你的收获，你都学到了什么？㈡看书质疑，解决问题。师：看来大家收获可真多，小明和小强也参加了今天的学习，现在他们正为一个数学问题争执不下，我请大家为他们做出正确的判断。看

7、书P34生：不一样，再次强调单位“1”大小不同，相同分数表示的具体数量不相同三、巩固练习，应用问题。师：这节课，同学们学得很认真，老师有几道题要考考你们。老师出示题目，你们自我检验一下。㈠填一填。份的数。1、Q扌表示把单位“1”平均分成份，表示这样2、用分数表示图中的阴影部分。㈡练一练。1、图中共有（）个苹果，2个苹果用分数表示是（）。?2、一根钢管如下图，每份是这根钢管的{―},2份是这根钢管的+―1,亍是㈢思维训练：一个图形的+是▲,你能画出这个图形吗？你能想出几种方法？㈣应用实际：为了帮助印度洋海啸受灾地区居民，小明捐献了零花钱

8、的小芳捐献了零花钱的扌，小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。四、知识梳理，课堂小结。这节课你学会了哪些知识？有哪些收获？附：板书设计二、单位“1”大小不同相同分数所表示的具体数量不一定相同分数的再认识4把单位“1”平均