综合复习 (2).ppt

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1、诗词鉴赏把握诗歌的思想感情雪河中学毛莹学习目标：1、了解诗词鉴赏中如何把握作者的情感。2、学习运用方法解决实际问题。一般的考查方式：整体感知诗歌或者揣摩诗句中蕴含着诗人怎样的思想感情。题型：1、结合全诗分析某个句子，体会诗人的情感。2、分析诗中具体词语所表达的情感。山行[清]姚范百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。【注】蘼芜（míwú）：香草名。结合全诗，体会作者表达了怎样的情感。【分析】看题目：山行诗中描写的是在山中行走的所见所感。看体裁：田园诗向往/喜爱自然、乡村生活，表达心情的恬淡。看语句：关键词（飞泉、春风、蘼芜、山

2、田、秧苗、斜阳、鹧鸪）美丽的自然田园风光让人心生愉悦。诗人沐浴着春风，轻快地行走在山间，踏着夕阳，听着鸟鸣，看着周围美丽的自然风光和田园风光，心中充满了对自然的喜爱和对农村生活的向往之情。方法一看提示，析情感诗词的标题、作者、注释、背景、诗派等，会给我们理解诗词情感以重要提示，把它们作为打开诗词感情之门的钥匙。有些诗词题目本身就有提示性。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，抓住一个“送”字，就知道诗中写了诗人对朋友的惜别之情。再如陆游《游山西村》，从“游”字可以看出诗人描写了自己游览山西村时的见闻。抓作者，具体来说就是要了解诗人、词人的生平、经历、写作风格，能

3、更好地把握其作品的思想感情。如《观沧海》，如果了解作者曹操的生平和经历，自然可以理解这首诗主要抒发了诗人统一中原建功立业的雄心壮志。再如杜甫，晚唐诗人，生活在动乱年代，其诗内容多为忧国思家，如《春望》。方法二辩题材，明情感诗词体裁不同，表达的思想感情也不同。如陶渊明的《饮酒》（其三）是一首田园诗，通过对结庐人境、采菊见山、悠然自得的隐居生活的叙写，反映诗人宁静闲适的田园生活乐趣和恬淡闲适的心情。再如，韩愈的《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，全诗表达了诗人对早春景色的赞美和喜爱之情。因此，体会诗词感情可以从内容和类别上去辨析。古诗词中常见的题材及情感有

4、：田园诗：热爱、向往悠闲平静的生活，表达闲适恬淡的心情，表现作者不与世俗同流合污的情感。写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念、劝勉。边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。爱国诗：表达忧国之思、报国之志。行旅诗：游子漂泊在外的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。怀古诗：悲叹怀才不遇的感慨；抒发昔胜今衰的愤慨；忧国伤时，针砭时弊，同情人民。方法三品词语，悟情感一是要抓住诗中的关键词。一类是直抒胸臆表达情感的词，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄

5、愁心与明月，随君直到夜郎西。”一个“寄”表达诗人对友人的担忧和思念之情。《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟。”“怜”写出诗人对故乡的依恋。另一类是暗含情感的词，这就需要结合具体的诗词内容进行分析。如：《送杜少府之任蜀州》“城阙辅三秦，风烟望五津。”“一个“望”字暗喻了惜别的情意。二是要注意典故和历史人物的关联比照。如李白《行路难（其一）》“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”暗用“姜太公垂钓遇周文王”“伊尹梦日月被商汤聘用”的典故，表现诗人内心的追求，自己虽遭压抑冷落仍然心存希冀。从这点来看，诗人对被重新任用有所期待，对未来仍抱有希望。方法四找句子，品

6、情感钱塘湖春行唐白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。名句欣赏：“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”方法指导：名句欣赏：“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”这两句诗运用了对偶、拟人的修辞手法，生动写出早起的黄莺鸣叫着争相飞向向阳的枝头，新来的燕子忙碌着啄泥筑巢。诗人从动物的角度入手，准确传神地描绘出早春莺燕的活动状态，使全诗洋溢着春的活力与生机，表达作者对早春美景的喜爱与赞美之情。小结：在句子的赏析时通过修辞手法、表达方式、表现手法、描写方法的综合分析来体会。

7、方法五抓意象，知情感意象是诗歌艺术的精灵，寄托了诗人的情感或思想。把握诗歌中的意象就能把握诗词的情感内涵。如“雁”是古诗词中常见的固定意象，它蕴含着思乡的感情。王湾《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边。”抓住“归雁”这一特定意象可知其情感为：思念故乡。诸如：“月”表示思乡、念亲；“柳”带有伤离别的意味；“烽火”代指战争……方法指导答题步骤：①梳理借助关键点寻找理解情感的突破口；②分析结合具体的诗句或意象分析情感；③概括用凝练、概括的术语阐释诗歌的情感。答题格式：所抒情感：通过什么内容+抒发（寄寓/表达）什么情感。谢谢指导！