《留侯论》教案_3.doc

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1、《留侯论》教案【教学目标】一、掌握重点文言词语的意义和用法，了解古今词义的变化和词类活用的现象，强化对重点语句的翻译和理解，结合诵读指导，进一步提高文言阅读的水平。二、了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。体会苏轼史论散文广征经史，破除陈见，别出新意的风格特色，欣赏他的文采。三、阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程，联系生活实际，感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量，关照自己的人生之路。学习苏轼的创造精神和治学态度。【教学重点】积累文言知识，培养学生的思辨能力。【教学难点】把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大谋”

2、的观点。【教学方法】诵读体会、自主学习、点拨引导、研讨探究【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导语司马迁在《高祖本纪》中说：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房”。今天，我们走近的是《留侯论》，看看苏轼是如何看待张良的。二、题解（一）释题（投影）　　　　　　　　　　　　　　　　张良　　　　　　　　　　宋•王安石　　　　　　留侯美好如妇人，五世相韩韩入秦。　　　　　　倾家为主合壮士，博浪沙中击秦帝。　　　　　　脱身下邳世不知，举国大索何能为？　　　　　　素书一卷天与之，谷城黄石非吾师。　　　　　　固陵解鞍聊出口，捕取

3、项羽如婴儿。　　　　　　从来四皓招不得，为我立弃商山芝。　　　　　　洛阳贾谊才能薄，扰扰空令绛灌疑。王安石的这首翻案之作，以叙述的笔调，概括了张良一生的重大经历，只在最后两句略加议论“洛阳贾谊才能薄，扰扰空令降灌疑”，指出张良被重视而贾谊受冷落的原因是贾谊“才能薄”，见解独特。张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。（二）文

4、体《留侯论》是一篇史论散文。就宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合，由前人对历史评论的篇章中，再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。三、基础阅读（一）教师范读课文（或播放朗诵录音）；学生听读，并注意字音和句读。1.卒（cù）然临之　　　2.圯（yí）上老人　　　　3.刀锯鼎镬（huò）　•　　　　　　　　

5、　　•　　　　　　　　　　　　　　•　　　　4.贲（bēn）育　　　5.倨（jù）傲鲜（xiǎn）腆（tiǎn）　　　6.肉袒（tǎn）　•　　　　　　　　•　　　　　•　　　　•　　　　　　　　　•　　7.彼其（jì）　　　　8.不称（chèn）其志气　　•　　　　　　　　　•（二）学生自读课文，结合注释，疏通词句，了解文章内容；教师指导。（三）在前预习的前提下，学生分段诵读，并串讲课文，积累文言知识；教师自由提问，适当补充。1．重点词语　⑴必有过人之节　　　　　　　　　　　　　　　（节操、操守）　　　　　　　　•　⑵匹夫见辱，

6、拔剑而起　　　　　　　　　　　　（泛指布衣百姓，普通人）　　••　⑶卒然临之而不惊/卒然相遇于草野之间　　　　（通“猝”，突然）　　•　　　　　　　•　⑷然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之　　　　（怎么，哪里）　　　　•　⑸观其所以微见其意者　　　　　　　　　　　　　（隐约）　　　　　　•　⑹其锋不可犯，而其势未可乘　　　　　　　　　　（利用）　　　　　　　　　　　　　•　⑺其间不能容发，盖亦已危矣。　　　　　　　　　（副词，实在）　　　　　　　　　•　⑻而特出于荆轲、聂政之计　　　　　　　　　　　（只是）　　　　•　⑼郑伯肉袒

7、牵羊以逆　　　　　　　　　　　　　　（与“迎”是同义，欢迎）　　　　　　　　　•　⑽勾践之困于会稽而归　　　　　　　　　　　　　（之：连接主谓之间，取消句子独立性）　　　　•　⑾使之忍小忿而就大谋　　　　　　　　　　　　　（成就、完成）　　　　　　　　•　⑿非有平生之素　　　　　　　　　　　　　　　　（名词，早有的交情）　　　　　　　•　⒀非子房其谁全之　　　　　　　　　　　　　　　（保全）　　　　　　　•2.一词多义⑴过　①超过，超越。例：必有过人之节　　　　　　　　　　　　•　②错。例：而世不察，以为鬼物，亦已过矣　　　　　　

8、　　　　　　　　　　　　•⑵见　①同“现”，动词，显露、表现。例：观其所以微见其意者/高祖发怒，见于辞色　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　•　　　　　　　　　•　②介词，被。例：匹夫见辱，拔剑而起　　　　　　　　　　　•⑶其　①代词，他