留侯论公开课教案

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1、.《留侯论》教案教学目标：１.掌握重点文言词语的意义和用法，了解古今词义的变化和词类活用的现象，强化对重点语句的翻译和理解，结合诵读指导，进一步提高文言阅读的水平。２.了解文章以“忍”字贯穿全篇，层层议论，逐步深化的论说思路。体会苏轼史论散文广征经史，破除陈见，别出新意的风格特色，欣赏他的文采。３.阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程，联系生活实际，感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量，关照自己的人生之路。学习苏轼的创造精神和治学态度。教学重难点：1.积累文言知识，培养学生的思辨能力。2.把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大谋”的

2、观点。教学过程：一、导入复旦大学教授钱文忠在《百家讲坛》，认为商纣王是一位文武双全、功勋卓著的帝王，两千多年被冠以“暴君”称号，是一起最悠久的“冤案”，引起了学术文化界和读者们的广泛争议。央视《百家讲坛》主讲人王立群出版的《王立群读〈史记〉之秦始皇》（下部）新书中，认为“焚书坑儒”的表述并不准确，“据《史记》记载，秦始皇活埋的是术士而非儒生，坑儒之说是在历史中不断演变成的”，由于古代典籍传播的口耳相传特征，以及秦朝的短命，焚书对典籍造成的影响也被放大了，希望历史教科书修改此项内容，还秦始皇一个公正的评价……诸如对史事怀疑和推翻前

3、论的作品，我们称之为史论或翻案文学。其实，千年之前，宋人就喜好翻空出奇，爱做这类“翻案文章”，他们大都不囿于成见，每每别具只眼，让人耳目一新。今天，我们走近的是《留侯论》，看看苏轼是如何一改前人对初汉三杰之一张良的看法，另立新说的。二、题解1.释题张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。2.文体《留侯论》是一篇史论散文。就

4、宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合，由前人对历史评论的篇章中，再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。三、基础知识积累...1.教师范读课文（或播放朗诵录音）；学生听读，并注意字音和句读。卒（cù）然临之　圯（yí）上老人　　刀锯鼎镬（huò）贲（bēn）育　　倨（jù）傲鲜（xiǎn）腆（tiǎn）　

5、肉袒（tǎn）　 不称（chèn）其志气2.学生自读课文，结合注释，疏通词句，了解文章内容；教师指导。3.在前预习的前提下，学生分段诵读，并串讲课文，积累文言知识；分组完成下列语句翻译。第一组：①人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。②天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。第二组：①然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？②观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。第三组：①当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。其平居无罪夷灭者，不可胜数。虽有贲、育，无所复施。②

6、当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。③其身之可爱，而盗贼之不足以死也。④子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。⑤是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事。第四组：①楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆；庄王曰：“其君能下人，必能信用其民矣。”遂舍之。②勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。③非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。第五组：①观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与

7、不能忍之间而已矣。②项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋。③当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒，见于词色。...④由此观之，犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之？第六组：①太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。②此其所以为子房欤！重点词语⑴必有过人之节　　　　　　　（节操、操守）　⑵匹夫见辱，拔剑而起　　　　（泛指布衣百姓，普通人）⑶卒然临之而不惊/卒然相遇于草野之间　　　（通“猝”，突然）    　⑷　（怎么，哪里）⑸观其所以微见其意者　　　　　　　　　　（隐约）⑹其锋不可犯，而其势未可乘　　　　　　　（利用）⑺其

8、间不能容发，盖亦已危矣。　　　　　　（副词，实在）⑻而特出于荆轲、聂政之计　　　　　　　　（只是）　⑼郑伯肉袒牵羊以逆　　　　　　　（与“迎”是同义，欢迎）⑽勾践之困于会稽而归　　　（之：连接主谓之间，取消句子独立性）⑾使之忍小忿而就大谋　　　（成就、完成）⑿非