《祖父的园子》说课槁.doc

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1、《祖父的园子》说课槁一、设计理念：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画。画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里的一切都充满了生命的气息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年的快乐的源泉。本文是略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法，并积累语言。二、教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、木瓢、圆

2、滚滚”等词语。2、有感情地朗读课文，体会自由、快乐、幸福的童年生活。3、理解课文内容，体会作者的心情。感悟作者的表达方式。三、教学重难点：1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。2、感悟作者的表达方式。四、教学实施：本课教学分为四个部分：谈话揭题、激发兴趣-----------初读课文、了解园子--------再读课文、感悟童年--------总结全文、表达情怀导入部分采用谈话方式，想知道现代著名作家萧红的童年是怎样的吗？激起了学生学习兴趣和读书的强烈欲望。并通过小组合作学习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充分自主地读课文，了解这是一个

3、怎样的园子；品读部分，再次让学生读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎样的生活？是从哪些描写中体会到的？交流中，引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感悟作者的语言特点和表达方式，体会作者自由、快乐、幸福的童年生活。最后，再引导学生完成两个练习。1、仿写句子：“在这个园子里，一切都是自由的”，通过这个练习，进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。2、意在引导学生弄懂作者自由、快乐、幸福的童年生活来源于领她到园子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整个小城只有她的祖父才是最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。教师适时补充有关萧红的资料，激起学生读《呼兰河传》的强烈欲望

4、，学习将继续下去，将学生引向课本之外。总之，本课时教学，我以兴趣为先，读为本，放为旨的教学理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生入情入境的读文，在读中理解内容，在读中体会情感，在读中感悟语言特点和表达方式。正如玉恒了事说：用语文的手段解决语文的问题，让学生在语文实践中提高语文实践的能力。《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》选自人教版第十册第二单元，这篇课文节选于著名作家萧红写的《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1.认知目标：理解文中

5、重点词语，赏读、积累优美句段。2.能力目标：能找出文中富有生趣的句子，并谈谈自己的感受；了解课文中出现的反复手法的运用。3.情感目标：A：透过课文的语言文字，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情。教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。教学难点：反复手法运用的妙处。二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，然后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，让学生在轻松愉快的氛围中学习。三、说教学过程一、复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通

6、过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。鉴于以上想法，因此在导入时，我提了两个问题：1、说说通过第一课时对第二自然段的学习，祖父的园子留给你什么印象？2、在这个园子中发生了很多有趣的事，回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景。学生根据第一课时的感知，很快就

7、能得出相应的答案：这是一个充满生机的园子，主要描写的场景有种白菜、锄地、浇菜和睡觉。知道了主要场景，就为我接下来的教学奠定了良好的基础，也无形中为学生接下来研读文本指明了方向。二、以“趣”字为抓手，引领学生研读文本1、走入文本，静思默想，感受“趣”如今，各种各样的教学手段充溢着我们的课堂，使我们的课堂变得更加精彩。语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无