资源描述：
《小学数学公开课《角的度量》听课有感评课稿 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、小学数学公开课《角的度量》听课有感评课稿 小学数学公开课《角的度量》听课有感评课稿小学数学公开课《角的度量》听课有感评课稿听了《角的度量》这节课后,我觉得授课老师对新课程理念体会得较深刻,教学方法把握得当，营造了一个宽松和谐的学习气氛,体现了"以学生为主体的教学思想"主要表现在以下几个面: 一、创设情境,激发学生的求知欲开题以故事情节引入创设了一个问题的情境,,根据儿童年龄和心理特征,学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,培养了学生探索能力和创新意识,加强怯了学生对角大小的初步认识约和理解,拓展了学生的视野样,体现了数学教学的开放性硬. 二、挖掘生活素悠
2、材,巧妙整合课程资源拎老师对教材的内容进行选择虱,组合,再造,创造性地使练用教材,尊重教材且不拘泥壹教材。 这节课安排的程序是梳先出示两角，再让学生说说牺哪个角大，怎样知道哪个角压大哪个角小、激发了学生的印求知欲。 接着通过用10度歼的角去度量得知角的大小。 词，然后再学习量角器的各部鞘分名称和度量角的方法。 三圃、在探究中体验,以活动促小发展本节课教师为学生盖提供了充足的探索时间和空轿间,如:教师出示了两个大悸小类似的角A和角B时,教宰师让他们才猜猜哪个角大?别这时学生出现了认识的冲突顽这时有的学生说角A大:;杀有的同学说角B大,教师再逸次追问到底哪个角大呢?你衣们能想出验证的
3、好办法吗?锦这时每个学生都积极的地投渔入到探究的活动中来,发挥蟹他们丰富的现象力,开动起阮智慧的小脑筋,同学们想出勋了多种验证的方法。 有的学浙生说我是用三角板中的一个昧直角分别和这两个角进行对呛比移动三角板的位置而得到鉴的；有的同学回答我是用通征过角A是三角形的三倍多点蛾，而角B是比它的三倍多的解稍多些，有的说我是用直尺远测量出的，让他们在尝试中丘发现、操作中明理、在合作津中成功、在质疑中发展、在忍活动中学习数学。 教师又创镣设情境让学生找出身边的角氨并度量出各角的度数，如伏红领巾、桌子角、书角等，啤让他们感受到数学就在我们陛的身边,我们的身边处处都橱有数学,数学与生活又辜服务与生
4、活,培养他们学好洋数学的自信心. 四、加酿强练习拓展与延伸教师绞精心设计了有梯度的习题,遣不仅能进一步加深了学生对狼本节课知识的内化,而且还血能拓展思路,更能开阔学生宾知识的视野,因为学生是一去个鲜活的生命个体,每个人舆的认识经验,认识水平等皆焦不相同,他们的思维发展也直不同,新课改的理念之一是朱:要关注学生的个体发展,蹋把更多的时间和空间还个学样生,让学生在一个多向、开孽放、合作交流中学习新知,逃让学生在观察、猜测、交流妈、反思等活动中逐步体会数毗学知识的产生形成与发展过黎程,组织引导,放手让学生虐动手操作,让学生画一画、赐说一说、指一指、量一量,直并让学生上台展示,尊重了喧学生的意
5、见,张扬了学生的歇个性,给学生提供了一个展冶示自我的平台.进而使每个寅学生的思维及情感都得到了众发展.本节课教师创设一系秀列的丰富的实践活动，教学狮方法灵活多样，充分体现了跟教书有法，教无定法、贵在缴得法这一教学思路和教学理冻念。 总之:本节课教师郴精心的设计巧妙的安排,教钨学脉落清晰,环环相扣,层展层递进,真可谓是处处有学蚜生的实践活动,处处有学生切的动脑与思考,处处有学生猿们的合作与交流,课堂上有术师生互动的火花,课堂上充讳满了生命的气息和情趣,然遥而教学永远是一门缺憾的艺冷术,尽管张老师本节课中有凶许多闪光点但也几点探究的逸地方。 . 一、教师在整言体把握知识结构的同时应纵孝
6、向考虑新旧知识的内在联系玩即知识的整合性.复习和本砰节课相关的知识,如角的大埂小和哪些因素又关，,锐角卸、直角、钝角、平角、周角惨等有哪些特征等,不仅为新俏知识打下铺垫而且也为估侧骨角奠定基础. 二、设计驶一道学生容易犯而又意识不镀到错误方法的练习题。 僻可以制成课件，在度量角时打小明是这样操作的你们发现冉他哪出错？角的顶点和中心汇点没有重合；角的一条边没唆有和0度刻线没有重合；内售外刻度读错了；以上这几种琶错误的方法是学生在操作中翻容易出现的地方，这样不仅暖提醒学生避免类似错误的发弯生，同时也能进一步牢固地俞掌握角的度量的方法也为下渺节课学习角的画法奠定扎实矗的基础。 三、让学生
7、大炔胆的尝试,把学习的主动权储交给学生,因为学生在认识扦1度角的基础上已经掌握了姥几度,几十度和几百度所以垦让学生任意地去说角,指角青,拨角,量角和画角,不要欺限制在整十度和整百度等.墒如43度,98度.106摔度等等这样才能充分地体现姜了知识的活学学活用。 妨课堂不仅是知识传递的驿站埠,更是生命的殿堂,教师不弦仅是知识的传递者.也是智霖慧的启迪者,更是灵魂的塑捐造者,教育的艺术不在于传秦授而在与鼓舞和唤醒.没有拄最好只求更好,每
