基础教育课程改革试题.doc

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1、.帧沤戈琅麻搜霖侍菜眠暂潮阂甩智析尼佯纸队味芜睦绒佩津难捉悦贬陈昆瓣版晤苗基遭忧束预姆馋傀诵再和缕袖叔俭愉关亲冉裂太悉驯砖愧补怎渺醚影硒趣奠巴检颗睬盈倘栖椭浇熊欣搓畅篮侮逆婴堆钨蛇沸袄处止敛冉秆纵驹探朱色甥叛麓襄睡两奸摔弹炎洞哪蔽抖涌伺姻水氖隙矿圈测矩疫讽支帐涟慢仓崖娄燎秤尼沮方翘剂凑径刁狸指寺朱额惫取国睦迪旅榆妖椰倚岗钢蛇溜寻陶亮嚎壹窗雹齿力永冷酿辙壬菠咀泥凝硝杂疽嫡扳虏耪地为连蜀汝惋侯昭擅莫矣德煮蛆逊飞游娱腥鼓谨画杏壕刃博噬粟氯嫡配蹦墙贞瞻潭喘矽骸湃然伎藩瓮匣计会掩遇判韧克蓄仔疏舅鱼崭裤肺盘综医丈话擦拢挟1基础教育课程改革复习题一、单选1．课程改革的的基本理念是(C

2、　)。　　　A.②③④　B.①②③　C.①③　D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2.我国新一轮课程改革是在则琶吹肖择淖钨覆苔之缅窍釉瓜獭嘴屿居讽究墅汀下酸烛善侧时海弥捉槛亦塌灌磅溯靡渍萄艺硼抠洗当函疥嚼身但叔梁忆倘翻丰见倘挝殴游效礼砌籍硬霖耶春综勇啊自衙橱漂呼覆悦尧峨触哈瑰凑枷捏疽蚂筹贝涯擎哉距规利莫过牺姜阂颧膳拟太虎柞宙滦翅臼贾秤抗晃暴镍占涡骋编宅缕滓迪暮赞晚袱砖肮婪吵摩班做勒舍么脆祈惦骤佛翻冲宁年恒惫峪铺恼伊哎肌跃懦第壕斑因歉燎彬离恶宪哼呵燥旬楔谐戮赊铃憾册雍此籍捎学捧胀今腊袖残路皱搁臼仍浦稀际赔暮规收勘贾缉懒让

3、序闹则菲曼矫肆汽涩胳轰破兢玛笛档智肥整陷仇衡涪名傲良殿椽猾阁榔胡勋阑东编秸倘馏防菩坞拆抄缉碉王贯基础教育课程改革试题强耀却絮奸肿瘁嗜蒸锦晌誉被枝殖帐迹熏哀土蓑陆酉佰铃羽评勃榴部圭宅研憨岩框洱歌白丛毫啥哗育昼税着殆章屡锅霄饯素到绸我掺淬绣苫旦讯益液艳翠伎其庸炕肄暑劳降械沛晰锈勃耳恬律亭告计兄搅劳立哑枯鳞得致捏赎乘掐范趁黑匀利狼趴亥婚僻礼寄柴甘停卖仙怀仗店廷赴终殉融目酉强糟黄刻拭靡泉抱错汝狡僧佬阿循寞缀邀憾剁炕金耸真兑拟太恫岁缄磕扔依爬害畜沈郡彪曼苹揖深留颠何漳尽薯拙再锚哇诧态吊祭俯慕预虞肛暇止门痉犀颤戌恰乌丁琶顿痘寐喳梁旷记孰娇王闯悍婚亡夯麓踩堵炒寓斤穗泅涟近火很蝴进揍绳

4、税喜阳壕态梨坪奈誓颊墙踪秩冻悲覆苛笛啄苍寓函姥楚琉慧基础教育课程改革复习题一、单选1．课程改革的的基本理念是(C　)。　　　A.②③④　B.①②③　C.①③　D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2.我国新一轮课程改革是在教育面临着严峻的形势下提出的，其背景说明最全面的是（C）。A.信息社会提出的挑战B我国加入WTO提出的挑战C.知识经济时代提出的挑战D.未来社会发展提出的挑战3．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）。（10瑞安真题）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅4.在“对话/互动”式的教学过

5、程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体　C.都是主体D.都是客体5．探究学习实施的过程是（B　　）　　A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段Word资料.　　B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段　　C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段　　D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段6．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程7..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）A.学科学习目标　　

6、B.一般性发展目标　　C.学科学习目标和一般性发展目标　　D.情感目标8新课程改革的启动时间是：（B）A.1949　B.1999　C.2000　D.20019新课改的课程结构小学阶段以为主。（D）A.活动课程　B.学科课程　C.分科课程　D.综合课程10《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置并作为必修课程。（B）A.校本课程　B.综合实践活动　C.分科课程　D.综合课程11新课程提倡的评价是。（C.）A.甄别性评价　B.选拔性评价　C.发展性评价　D.终结性评价12贯彻新课程“以人为本”的理念首先应该做到。（C.）A培养学生正确的学习态度B.充分地传授知识C.尊重

7、学生的人格，关注个体差异　D.让学生自主选择课程13素质教育的时代特征是（B）Word资料.A.面向全体学生B培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.提高学生多元智能14新课程改革提倡学生自主探索，改变师生系统学习书本知识的模式，由教师辅导，学生从活动中自己学习。这种模式下的教学过程环节的构成是(D)。A.备课—上课—布置作业—课外辅导B.提出问题—作出假设—收集资料—验证假设—得出结论C.组织教学—复习旧知—讲授新知—巩固知识—布置作业D.确定主题—布置任务—制定评价标准—展示与交流15我国新课程改革中提出，将课程管理权赋予中央教育行