说课具体要求.doc

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1、说课具体要求(参考)一、说课的含义、内容及步骤（一）说课的含义：一般地说就是说课教师面对同行、评委或专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学理念和观点，表述自己具体执教某课题的教学思路、方法、有效策略以及课堂教学设计的理论依据等。说课是对教材的理解、驾驭和灵活处理，是对备课的解说。（二）说课的内容：主要说教什么、怎么教、为何这么教。“教什么”具体说的是本课的教学内容；接着说“怎样教”，即根据教材特点和学生情况所采取的教学方法、手段、学法指导以及课堂教学的环节、步骤、训练、反馈检测等方面的设计，尤其是重点和难点的解决办法；“为何这样教”是阐述以上设计的理论依

2、据，联系新课程标准，教材的编写意图、学科教学法、普通教育学、心理学等。简言之，说课的内容是说教材、说教法、说学法、说教学程序。其中“说学法”是教学生怎样学会学习，怎样调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣并说出理论依据，特别要说在采用“先学后教、训练提升”课堂教学模式实施教学时如何组织和构建高效课堂。（三）说课的基本步骤1、说教材教材是课程的载体，要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本节课教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计，并结合课程标准和学生实际情况来确定本节课的教学目标，确定教学重点和难点。说明教材处理上值得注意和探讨的关键问题。2、说学法

3、、教法学法：现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？教法：要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。要重点说如何突出重点、化解难点的方法。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注

4、意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。3、说教学程序说教学程序是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚，但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”、“为何这么教”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变

5、化及其调整对策。以上提到的只是为本次说课提供一个大致的思路，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。4．说课应该注意的问题：（1）抓住关键说。说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。（2）说课的语言应具有较强的针对性——教师同行。语气得体、语言简练准确，避免拘谨，力求有声有色、灵活多变，前后要连贯紧凑，过渡要流畅自然。（3）说出

6、特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施“先学后教、训练提升”课堂教学模式来组织和构建高效课堂，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。（4）注意仪表端庄，教态自然大方；板书规范正确、条理清楚，脱稿并使用普通话说课。