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时间:2020-02-29
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1、《一个中国孩子的呼声》说课稿东关小学高淑慧一、说教材: 《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教育六年制小学语文第八册的课文。这是一篇精读课文,讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争! 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望;教学难点是认识
2、“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维和的观念。 二、说教法: 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感,它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实,情感强烈,读了催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子,较难体会这种情感,因此,我在教学时注重: (一)运用多媒体课件,与教学内容有机结合。 利用下载的图片资源,为学生创设情境,体会雷利的“失父之痛”。同时利用图片、数字等资料为学生提供大量鲜活的、系统的
3、事实资料,让学生更具体地感受“世界并不太平”,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”,增强了学生的感性认识,更深切地感悟到作者的“失父之痛”,也更准确地理解“世界并不太平”,更易激发学生情感与作者达到共鸣,从而正确认识当今世界局势,树立维和观念。 (二)引导学生多揣摩,从作者的失父之痛中体会和平之可贵。 从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。 (三)加强指导多读,让学生在反复地、有感情地朗读中体会情感。 当学生真挚情感
4、急于表达时,读书是最好的表达方法。教学中,指导学生多读,尤其是重点语句,让学生读出感悟,读出体会,读出感情,读出渴望,特别是“救救孩子们,要和平不要战争!”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”等语句的朗读,要达到本文情感的高潮。 三、说学法: 这篇课文的重难点语句较多,作者的情感学生从无体验,他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习: (一)图文结合,进入情境。 要让学生能体会作者情感,为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过
5、观看父亲遗体回国的画面,听师解说,初步被这悲痛的场景所感染,也为对课文中作者“痛失父亲”的重点语句的理解打下了情感基础。 (二)精读细品,理解感悟。 通过学生读文,抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、体会、朗读),并运用多媒体课件补充大量的事实资料(图片、文字材料、数据等),让学生从作者的字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,从而与作者的情感产生共鸣,进一步从内心深处强烈地树立维和观念。 (三)升华情感,表明立场。 在深入感悟课文内容后,学生的情感达到高潮,当老师问道:
6、“21世纪的小学生应该怎么做呢?”学生说出了自己的心声。于是,老师将雷利的呼吁在潜移默化中转为了本班同学的呼吁:要和平不要战争!从而使学生维和的信念更为坚定。 (四)说教学程序: 在备课时,我认真钻研教材,寻找了有关的远程教育资源和教学资料,进行了一番思考分析。在课堂教学过程程序的设计上,环环相扣,步步深入(见教学步骤),尽量使课堂每一分钟能得到合理运用,远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合,使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝,为教学过程服务,使课堂教学因此而生辉添彩,圆满地完成教学任务。 (五)说板书
7、: 板书的设计抓住本课的课题:一个中国孩子的呼声。 首先让学生明确知道,雷利的父亲为了和平,被战争夺取了宝贵的生命。师相机板书:要和平不要战争。 要和平不要战争!这正是这个中国孩子代表全世界人民,从内心发出的呼吁。照应了本课课题。 板书设计如下:15.一个中国孩子的呼声——要和平不要战争!
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