语文人教版三年级上册蜜蜂教学设计.doc

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1、《蜜蜂》教学设计执教：海珠区黄埔小学杨洁茹教学时间：2016年11月8日星期二第二节9:35——10：15教学班级：三年2班教学内容：人教版小学语文三年级上册第14课《蜜蜂》教材简析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。学情分析：班上大部分学生对学习的态度端正，课堂常规基本能自觉做到，书写认真，能按时完成作业。家长对孩子的学习比较关心。课堂上，对一些字词的问答会很积极地举手，但对课文内容、句子学习就反应落差较大，只有少数几个学生举手

2、回答。学习专注度不高，容易被一些小声响影响。有少部分学生开始不能跟上老师的步伐。课外阅读兴趣比较单一，阅读量不足。教学目标：1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点：通过学习讨论，明确作者做实验的过程及得出的结论。教学难点：了解作者是如何得出的实验结论的，并从中体会作者严谨的科

3、学态度和求实作风。教学过程:一、复习字词、旧知导入1、检查生字新词掌握情况。（复习、听写、订正）2、回顾《蜜蜂引路》所学内容，引出法布尔的试验。3、齐读第一段，初步感受法布尔实事求是的科学精神。二、了解步骤、感知严谨1、默读第二自然段，弄清法布尔试验的过程。2、用自己的话将试验步骤连起来说一说。用“先……接着……然后……最后……”句式来说一说；再和同桌说一说。3、思考：去掉其中一个步骤可以吗？读相关句子，具体分析三、推测验证、得出结论1、再次感受法布尔仔细观察、用心思考的科学精神。齐读法布尔的推测，他为什么会这样推测？从这里

4、你体会到了什么？2、课文哪些地方能看出蜜蜂确确实实有辨认方向的能力？边默读边画出有关的句子。指导读出作者和小女儿的激动心情；引导学生联系上下文理解“准确无误”的意思。3、作者得出了什么结论？（换词理解关联词）四、首尾呼应，拓展延伸1、出示第一段，同学们，读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？引导学生有感情有层次地齐读。2、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)3、在这个结论中,可以肯定的是？无法解释的是？4、自由读57页资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？5、

5、补充近代生物学家的研究成果。板书设计:14.蜜蜂法布尔听说做试验得出结论仔细观察用心思考