做这样的语文老师.doc

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1、做这样的语文老师力学陆之从教至今，虽说中间曾教过数学，但语文教师之路也已有七年之多。在语文教学这条路上有阳光，前辈教师的悉心关怀给予我信心与温暖；这条路上有风雨，各家语文流派，多种课堂教学模式不止一次让自己彷徨与迷失；这条路上有春风，孩子们对语文的喜爱与期盼让我工作再累也会有继续前行的力量；这条路上有忏悔，那是因为孩子们语文课堂上失望的眼神……于是，我思索，我探求，我呐喊：我想做这样的语文老师——有一个这样的理想：让每个儿童爱上语文。我们的孩子有很多不喜欢语文课，这里面有很多的因素。但作为他或她的语文老师，你一定责任重大。很多孩子不喜欢语文只是因为不

2、愿意做被灌输的机器、回答问题的机器，做作业的机器。因此，我想让每一个儿童爱上语文这门学科，在他们推开语文大门的时候，眼前是充满生机的字词句段篇，耳畔是抑扬顿挫、摄人心魄的朗读，心里是一种叫“语言魅力”的朦胧感受。所以，我会让自己的课慢一点，这样他们就有了思考的空间；我会让自己的问少一点，这样他们的话就可以多一些；我会让课上的读多一点，这样他们就会懂得语言文字是一定要读的。我还会带着他们春游、秋游、活动实践，但不会要他们回去就得完成一篇作文，那是孩子眼中最为扫兴的事情，语文也变得不识趣起来了（敲下以上的文字，我想起了自己以前的语文教学，一味追求感受深刻

3、、一味追求以不停问和不停讲充斥课堂是多么地让人汗颜）。这样，到了中学、大学、工作，我的学生都能够不断地接触着语文，迷恋着语文，喜欢着语文老师，那该多好！有一个这样的认识：情商是如此重要陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶老先生的话语放在今天高速发展的社会，也给予了我们更憾心的拷问。每每与很多家长聊及孩子，大多对孩子的期待是：一、有健康的身体。二、好好做人。三、学习成绩要好。一些同事每每在阅读“学生心理事件后”都会嗟叹：“教给孩子多少知识有什么用，不如教给他拥有一颗阳光的心，将来能够乐观积

4、极地生活。”家长与老师之见皆属撇开一切利益与目的的真性话语，听着听着，内心的触动是不止歇地荡漾开去的。作为老师，职业使然，我们的目光常常停留在学生的学习成绩上，在日常教育和评价过程中，偏向盛放智商的天平盘一端。经常看到校门口的两个定格：父母凝望的眼神，孩子头也不回的身影；经常听到这样的对话：“好好上课，不要和同学打闹。”“知道了，烦死了。”更不必说不讲卫生、不懂礼貌、自私自利、不懂得理解体谅他人的事情了。工作十多年，常带高段，说实话，高年级的很多孩子情商堪忧——冷漠、自私、没梦想、怕吃苦。这时候，我常常问自己：“即使教孩子再多的知识，无德又有何用？”

5、不如，在语文的课堂上，利用手中的教材，利用我们作为语文老师的见识与视野，在交流学习内容、传授文化知识、进行对话评价的时候，也多给学生一些人文的熏陶、人性的冶炼。在语文的课堂上，在语言文字的滋养中，孩子领悟了感恩、学会了乐观、积极地面对学习与生活的挑战，成为不仅智商高，情商也高的孩子，那将是我莫大的幸福。有一个这样的勇气：颠覆我能够勇于颠覆自己落后的教育认知，以不断更新的教育理念作为自己教育之路的指明灯。是的，教育大家的真知灼见自然会在我的案头。可是，我也不会忘记，我的教育对象是学生，和我一个战壕里的是同事。我要更多地留心他们，因为学生的学习状态可以折

6、射我教学之路的探索是否行之有效，而同事的研讨交流总会成为我及时反思的鲜活素材。学生、同事、教育理论的三者结合才是我的终身学习。备课一定要看教参？不是的，但一定要看教材；课堂一定要有细致入微甚至背下的教学语言？不是的，但一定要有针对文本、针对学生所制定的切合的目标；语文课一定要把一切涉及语文的价值统统给学生？不是的，但一定要给予学生最渴求的、最缺少的；作文教学一定是教师细致讲之后学生放手写才最有效？不是的，也许教师自己写了下水文才知文里乾坤……太多太多我多年走过来的路，接着走下去，也许是暗淡的。试着颠覆自己，调整自己，也许我能够做得更好。当今在教育界，

7、学科教学论坛以语文教学争论为最甚。身为教育一线教师的我们免不了受到冲击，也就免不了会迷失自我，可怕的是有时候我们还以为已经迷失的自己是正确的。因此我们还要勇于颠覆不适合自己学生的教育行为，即使它是教育泰斗的先进理论，有句话说的好：适合自己的才是最好的。寻找适合的，不要盲目跟风、朝令夕改，这样做最对不起的是孩子。要坚信自己在一线摸索出来的有效教育教学行为。杨巧云老师语文课上的平淡无味，但坚持让学生读课外书、写日记，学生的语文素养、语文成绩依然令人咂舌，让多少语文专家的教育理论黯然失色？李亮老师说：最好的教育理论在民间。细细想来，这句话是有道理的。颠覆教

8、育大家的教育理论更需要勇气，可是我觉得，对于当下的教师，更需要这种勇气。有一个这样的表情：微笑一天中和孩子在