现代教学设计.ppt

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1、现代教学设计教学设计教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。学习者分析教学目标分析教学策略设计学习内容分析资源设计教学评价设计教学设计概念界定运用系统方法，以学习理论和教学理论为基础，对教学目标与内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节，进行具体规划的过程第一代：肯普教学设计模式第二代：基于认知主义的第二代教学设计教学分析策略设计教学评价分析学习环境；学习对象；学习任务；（包括教学目标和教学内容分析）设计教学组织策略；传递策略（教学方式和交

2、互方式选择策略）；管理策略（教学资源管理策略）进行形成性评价编写测验项目编写制作教学资料修改教学史密斯-----雷根模型（ID2的代表模型）学习需要分析需要：事物的目前状态与所希望达到的状态之间的差距学习需要：是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。学习需要分析：通过系统化的调研揭示所存在的学习需要，确定问题原因与性质，鉴定教学设计对于解决问题的有效性以及可行性学习内容分析学习内容——为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。学习内容分析——对学生要学习的知识、技能、情感等内容的纵向、横向关系的剖析，其

3、目的是了解和理清它们的纵横向关系。学习者分析认知结构学习动机情感态度归因方式认知能力2.智力、元认知、迁、移水平能力工作难度努力运气1.事实、概念、命题、理论等内部、外部认识、体验、意志、行为布鲁姆目标分类理论布卢姆的目标分类理论:认知领域、情感领域、动作技能领域。认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价值内在化等。动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作联接。认知领域的目标分类对教学目标撰写的建议ABCD四要素模式主体行为AudienceBehavior条件标准Conditi

4、onDegree对教学目标撰写的建议ABCD四要素模式主要是指教学对象，学习者.主体Audience行为Behavior程度Degeree条件Conditon说明学习者通过教学后能做什么，便于教师观察，考察目标是否达到学习者表现行为时所处的环境、条件等因素合格行为的最低标准应避免的几个不当描述培养学生写作能力：主体是教师而非学生学生受到观察训练：用过程而非结果描述理解欧姆定律的意义：行为抽象而不具体认知领域可供选用的行为动词情感领域可供选用的行为动词动作技能可供选用的行为动词教学方法与策略教学方法的分类1、按照知识的来源分类以直接感知（直观）为主（演

5、示、参观）以语言传递为主（谈话、讨论、读书指导）以实际训练为主（练习、实验、实习）以陶冶为主（欣赏活动）以引导发现为主（发现法、探究法）2、按照教法和学法的分类学法教法模仿示范教学法抽象概括概括教学法问题解决求解教学法逻辑推理推理教学法总结提高反馈教学法学法教法记忆陈述教学法、领会论证教学法、解疑设疑教学法、模仿示范教学法、操作导练教学法、试误陪练教学法、效仿约束教学法、体验陶冶教学法、反思剖析教学法从记忆、理解和探索与知识、技能和态度两个维度的组合将学法分为九种，相应的九种教法是：3、按照组织形式教学法个别化教学法小组教学法班级教学法远距离教学法设

6、计教学活动（加涅九段教学策略）教学活动活动例子学习的心理过程1.引起注意问题情境导入教学接受2.告知学生目标告诉学生学完后能做什么预期3.回刺激忆先前内容复习新学习所需要的基础提取到工作记忆4.呈现刺激作品案例展示选择性知觉5.提供学习指导技术辅导、演示语义编码6.引出行为要求学生完成任务反应7.提供反馈给予信息反馈强化8.评价行为对学生作品进行评价提取和强化9.保持促进和迁移提供变化的练习和间时复习提取并概括化几种常用的教学方法一、讲授法尽管它受到当代教育家们的许多批评，但仍幸存了这么多年，这足以证明讲授法具有某些独特的长处。—【美】肯尼斯·汉森讨

7、论与共享：哪些内容要多讲？哪些内容要少讲？抽象的内容如何讲？如何避免口头语？对小学生用好语言还要注意哪些问题？可以有哪些论文选题？讲授法基本形式讲演不仅描述事实，还深入分析和论证事实，并在此基础上给出科学结论讲解对某个概念订立进行解释、分析和论证讲述对于某个事物进行系统的叙述和描述二、讨论法讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺，将使思想锐利。——培根讨论应该注意哪些问题?三、演示法教师通过操作性的示范表演，使得学生增加感性知识，加深印象，让学生理解和掌握知识的方法。是教师演示学生观察的活动四、提问法通过教师连贯地提问来引导学生的思维，促使他们独立地得

8、出结论的方法。五、练习法在教师指导下，学生运用已经学会的知识、技能解决同类问题的方法教学设计成果评价一、什么