爱迪生救妈妈.docx

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1、爱迪生救妈妈一、教学目标1．会认11个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。二、教学重难点：教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。三、教学准备1．教师准备：生字词语卡片、挂图。2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。四、课时安排：两课时第一课时一、启发谈话、导入新课1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，

2、他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）二、读文识字1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3．小组交流自己的识字方法。4．小组推荐识字的好办法，班级交流。5．大家评比班级“爱迪生”。6

3、．出示生字词；（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8．指导朗读①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？三、指导写字1．出示“

4、我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。2．讲识字记忆方法。【加减法】谈—讠→炎（炎热）斤＋丶→斥（斥责）由＋氵→油（油灯）大＋亏→夸（夸奖）3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4．学生练习书写，教师巡视指导，5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。四、布置作业1．抄写生字词2．熟读课文第二课时一、复习导入 1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）2．回忆课

5、文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！二、朗读、感悟课文学习第二自然段1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）   （1）一

6、天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。    什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？    （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。    你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。    （3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 为什么医生决定

7、在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？     学习课文第三自然段。1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行

8、）。结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。5．比较句子A、大家急得团团转。B、大家很急。（第一个句子具体，更急。）6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1．过渡：就在