[精品]关于小学生学习引导的研究.doc

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1、关于小学生学习引导的研究众所周知，小学语文教学中，由于小学生年龄小，注意力集中的时间短，易分散，往往造成小学牛学习状况不佳，收效甚微的现象。如果教师在教学中采用丰富多彩的教学内容和牛动活泼的多样化教学方法，创设条件，营造氛围，吸引学牛的学习兴趣，注意培养学牛的注意力，引导学牛主动、积极的探索、学习，将小学生学习的内部动机充分转化为实际行动的动机，那必将大大提高教学效率，收到良好的学习效果。我们都知道，有这样一个故事:孟子幼年因住在墓地附近，学了许多丧家哭泣的言语动作。孟母就把家迁到闹市，他又学了商人做买卖的吆喝

2、举动；再迁到学宫旁，他才学到了礼仪和待人接物的细节，孟母终于定居下来，孟子上了学。有一次他逃学回家，正在织布的孟母气的剪短了织布机上的线，对孟子说：“学习就像织布一样，始终不渝，日积月累,才能使自己成为有用之才。如果学业半途而废，就像织布把线割断一样。孟子听后深受感触，从此日夜勤学，终于成为一个儒学大家。从这个事例不难看出，由于孟母的教育引导,孟子才养成了勤学的习惯，后来终于成为了一个儒学大家。相反，如果没有孟母的良苦用心，孟子也会成为平庸之辈。从历代名人成才的故事中都可以看到，引导学习在一个人的成长中所起到的

3、作用是显而易见的。在小学语文教学中，我也进行了小学牛学习引导的研究尝试，收到了良好的效果。由于小学语文中的课文就是最好的范文，引导学生从文中掌握语文基础知识，文章的主要内容，文章的中心思想，以及文章的写作特点等知识，从而能够为学牛阅读其他文章得到借鉴，为今后的阅读奠定基础。因此，在课文教学中，我特别重视学生课文学习引导，改变了以讲为主的课堂形式。女口：在教《文言文两则》其中“学奕”一文时，我先把“奕秋，通国之善弈者也”一句，板书在黑板上。然后，反复吟诵，接着让学生一边读句子，一边根据课文下边的注释，自己翻译文言

4、文的意思，再把学牛翻译出来的意思对应的写在板书句子的下边，让学生一边读原句，再读译文。从中找出翻译文言文句子的窍门，最后让学牛根据上述方法译出文中其他句子。由于学牛自己参与，自己去解决问题，找出答案，学习文言文的兴趣倍增，再加上教师的及时引导，所学内容轻而易举的得到了解决，使学牛为学好文言文打下了基础。在充分利用好课文学习引导的同时，教师参与学生背指定课文，共同感悟背书的快乐，更能够起到学习引导的最佳效果。女每当学习一篇课文，课后有耍求背的段落时，我会主动同学生约定，在同一时间开始朗读、背诵，看谁背的又快又好。

5、每当这时，我会全力以赴，用心去背，争取在第一时间内，一字不差背给学牛听。每当学牛听后，掌声不止,我感受到了背书的乐趣，史看到了学牛急切希望背会书的心情，背书劲头不言而知，连过去在班上不愿背书的学牛，在我的带动下，每次也能完成。其原因，他们个个的好奇心，争胜心得到了激发，求知欲高涨，从而自然的把学习引导这一方法运用到了背书之中，又何乐而不为呢！引导不仅能够提高学牛的学习积极性，还可以改变他们对人生的态度、价值观，从而树立早口成才的自信心。教育学牛从书本上学到知识很重要，而从牛活实践中让他们感悟到学习重要的道理，对

6、他们的成长更加有益。记得，去年我教的一个班级，班上学生厌学的人数较多，就是学习好的学牛无意中也被他们带坏了。教过他们的老师见我就说：这些同学个个聪明伶俐，就是调皮，耍能去掉这些坏毛病该多好啊！为了改变这一现象，一天中午，我带领学生到田野，观察我事先看过的一块管理极差的庄稼地。那块地种植着绿豆，当时被野草吞没了。我把他们带到地头，让他们观看儿分钟后，问他们：“这块地种植的是什么庄稼？还长着什么？”学生看后回答：“绿豆苗，还有野草。”接着，我又问他们：“农民要的是什么？为什么会长成这样呢？”就这一现象，你看在眼里，

7、心里都想了些什么？自己又想说些什么呢？有的说，这个种田人太懒；有的说，得赶快把杂草除掉,不然到了收获季节，就不可能有所收获等，这时，我语重心长地对他们说：你们作为一名学牛就像一位农民种田一样啊！要想将来成为一名国家有用的人才，那乂应该怎样做呢？这时，他们才把眼光一起盯向我，感觉到老师在有意的安排这次野游，使在向他们进行学习引导，明白了带他们来这儿的良苦用心。在回校的路上，我感到的是让学生无意改变人牛态度的开心。趁热打铁，下午第三节课，我让他们把这次野游，作为素材，写一篇文章。批改中，我看到每一个同学都写出了这次

8、活动的真实感受和对人生价值的看法，既今后的打算。真的，从那次后，他们像变了一个人似的，在学习及其他方面进步了许多。我感到自豪的是：这次活动没有白费心机，我真正感受到了引导学牛学习的成功与快乐。引导学生学习文化知识如何看待生活，提高人牛价值的同时，我也重视引导学牛对汉字的书写。因为，汉字以其“意美以感心，音美心感耳，形美以感目”有别于其他民族文字而独立于世界民族文字之林。汉字又是中华艺术