引导小学生写出精品作文

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1、引导小学生写出精品作文（摘要）写作能力是语文素养的综合体现。如何让学生好写、写好，一直是我们语文教师探究的焦点。笔者近年进行精品作文引导的实验研究，走出了单一写作技术的藩篱，引导学生由怕写、厌写到爱写、能评、会改，从单纯的技能上升到一个全面关注知识、过程、情感、价值观的多维视角，作文因此有了鲜活的生命意识。（关键词）写作能力精rKi作文现在的学生，有的视作文为洪水猛兽，畏难情绪严重；有的言之无物，假大空可怕；有的无病呻吟，陈词滥调；有的生搬硬套，全盘复制，毫无真情实感；更多的是千人一面，让人生厌。究其原因，学生积累少，练笔少，不能关注自己的生活，对现实生活缺乏感悟。由于没有现成的教材，老

2、师也是一头雾水，无从下手，只能机械搬运固定的写作策略进行指导，作为教学就成了无源之水，无木之木。面对现状，我们教师必须思考、行动、改变。1对症下药，智慧引领1.1让学生爱上写作。学生只有爱写，才有写好的可能，所以教师可以降低学生写大作文的门槛，从容易的H记入手，H记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔，这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来。作为老师一定要以朋友的身份来倾听，并可以写下个性化的语言来激励学生，这样才可以更有效的激发学生的兴趣。我把读H记当成工作中最快乐的事，把写评语当成一种心灵的沟通，评语有写法指导，更多的则是我的心语，因为这样的用心坚

3、持，我发现，学生每次都会迫不及待的看我写的批语，而这又进一步的激发他们倾诉的欲望。1.2让学生“肚里有货”。学生有事可写，有感可发，写作就可以一气呵成，痛快淋漓！我给学生打过这样的一个比方，很多同学写作文总是难产，是因为他的肚里没有货!怎样让学生的肚子鼓起来？苏辙以为文者气之所形,意思说养气能使文章内容充实，形式完美。并说读书可以养气，阅历可以养气。2表露真情，心手如一叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、U中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己

4、的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。开学伊始，适逢教师节，我让学生围绕教师节写了一篇日记，可收上的日记并不让我满意，大多数同学都是从作文书里东拼西凑一段，无病呻吟一番，说老师是春蚕，春蚕到死丝方尽，说老师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，难忘老师在灯下批改作业的身影，难忘老师送自己去医院的辛劳……千人一面，让人无奈。我们的作文必须让学生说真话，诉真情，才会有灵动的色彩。于是，我找两篇好一点的日记读给学生听，并让他们反复比较自己的日记谈感受，最后我向学生提出了一个倡议那就是为文应“我手写我心”，可让这些习惯了拼凑、惯了假大空的同学写实谈何容

5、易，于是我决定开启他们情感的窗子，让他们写实。我出差的时候，布置了作文《语文老师不在的日子》，结果学生们对这段日子做了真实的描述，甚至还有同学写了对我的不喜欢，不接纳，因为写实，学生们很容易完成了此次作文。3关注生活，重点训练作文教学要冋归生活，生活就是作文教学的“源头活水”，要将语文小课堂与生活大课堂紧密结合起来，让学生真正有情可悟。悟出生活中的“真善美”，“假恶丑”，使他们在生活中情不自禁的喜欢作文、热爱写作，并成为一种本能。一位教师因为工作调动，不再任课。很多学生在课堂上流泪了，我灵机•-动，这是一个让学生说心里话的好机会，于是我让同学以“怀念老师”为话题写一篇日记，让我欣喜的是每

6、一个冋学都从心底里表达了最真实的情感，而且有的同学写的催人泪下，我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师听，他同样感动不已，并感慨道：原来没发现学生对他这样依恋，他们写的真不错。晚自习，我让几个写的好的冋学将自己的日记读出来，结果有的冋学因为激动竟无法朗读，听着这些肺腑之言，同学们又再次流泪了，文章先要感动自己，然后才可以感动别人。4以评代改，评改结合文章不厌百冋改，好作文都是改出来的。我给学生灌输了这样的理念:作文都是自己的“孩子”，要让“孩子”茁长成长，我们除了要给她充足的营养外，还要对她修枝打杈。可是，怎样评改作文却是一门学问。作文评价“劳多而效寡”是制约作文教学的瓶颈问题，教

7、师一个人需要面对数十个学生，往往不能关注到每一个学生，评价缺乏针对性。因此在作文讲评课里，我会给学生提出评分标准，让他们进行小组评价，写出评语然后由小组共冋推荐一篇文章进行交流，并iL还要写出推荐评语。“……文章的题0很新颖，构思精巧，诠释了人生的意义，告诉我们如何面对生活，巧用修辞方法，很生动。但是文章的结尾还不能更好的突出主题，我们做了一下修改，希望大家点评”，这样的评语在找出优点之后，也提出了建议，话语中肯易于接受。在学生在参