从改变教学方式中培养学生自主能力樊凌玲.doc

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1、从改变教学方式中培养学生口主能力大河沿子镇小学：樊凌玲“自主学习，主动发展”是当代教育的人文主义思想，是素质教育的核心。“自主学习”就是指学牛:在教师的科学指导下，通过能动的，创造性的学习活动实现自我主动发展。培养学生的自主学习能力有利于挖掘学生的数学潜能，有利于更多的交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。现结合本人教学实践，谈几点培养学生自主学习能力方而的体会。一、激发学习兴趣，体验成功1、为学生体验成功创设条件在教学中，首先要学牛.予以成功的期待，因为教师对学生期待具有号召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。教师的一举一动

2、，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。其次使他们都能获成功的机会，进行教学，对不同层次的学生提出不同的要求，精心设计练习，布置分层作业，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。2、培养学生获取知识的能力数学教学不仅要向学纶传授知识，而且更重要的是学丰在主动获取知识、解决总是的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程懂得学会学习；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的内涵，从而培养他们良好的学习方法和学习习惯。二、让学生自己去发现问题在教学中，把学习的主动权还给学生，主动去发现问题,探索新知，这对学生自己来说印象最深，理解的也最深刻

3、。如在学习了一步计算的解决问题后，我出了一道补充问题的题：“饲养场买来白兔24只，黑兔12只？”鼓励学生通过各种想法，提出不同的问题，思考后，学生提出：“白兔和黑兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少几只？再买几只黑兔就和白兔一样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”等问题，I几分钟时间没有经过老师的任何提示，学生主动提出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又巩固了学习重点，其教学效果要比老师一味的讲解好多了。可见，如果学生主动参与到学习的过程中，就会大大提高课堂效率。三、创设“开放型”课堂教学环境1、设计“开放度”教学的tl的之一就是教会学生学习，一个好的开放的教学情景是一节

4、课是否开放式的必备条件，也是新理念的具体体现。例如在教学“比多（少）求和”两步计算解决问题时,有这样一道例题:“果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵，两种树一共有多少棵？”教学时，我没有直接单一地引入例题，而是让学生编出多个以最后求和为基本数量关系的解决问题，采用开放的编题引入，使学生在主动建构的过程,认识这类两步计算解决问题的横向关联，从整体上把握了解题规律。同时在这一过程中使学牛:体验到获収新知识的成功感。2、设计“开放型”的训练题在课堂教学中，我精心构思以下四类情况的习题：（1）答案不唯一，也就是一题有多个解答结果（2）条件不唯一,这种训练形式一般在教学解决问题上经常使

5、用（3）问题不唯一（4）解法不唯一，对题廿思考方法不同，采取自己喜欢的方法。通过设计“开放型”的问题，培养了学牛:的发散思维能力，从而进一步培养了学生的自主学习能力。四、让学生敢想、敢说1、要让学生敢想课堂上要为学牛提供机会和时间去思考问题，在这一过程中应保护学生的心理，在教学中我对学生总是多鼓励，少批评，说错了并不是马上否定，久而久之我发现学生发言的积极性大大提高了，课堂讨论热烈多了，学生的思想更开阔To2、要让学生会说语言是表达思维的重要方式，语言和思维的发展是紧密相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同个性，分析问题往往看到了，想到了就是表达不出来,再加上数学

6、学科的抽象性和逻辑性使学生无从说起。针对这种情况，在平时教学中，我首先不断鼓励学生敢说，喜欢说,慢慢说，说错了也没关系，只要同学们积极思考发言，你一定会进步的。同时课堂教学中我充分利用讨论的机会让学生锻炼去说，组内能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。实践证明，小学数学课堂教学只有让学生通过自己亲自体验，运用自己的人脑主动地去思考，才能充分调动学生的学习主动性和积极性，才能真正改变教学方式，培养学生自主学习的能力，才能让学纶把握自己，设计自己的未来，才能切实有效地实施素质教育。