教学设计讲座提纲.ppt

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1、新课程理念下的教学设计大理市教研室张秋芸教师专业发展与小学语文新课程教学法当前语文教师应具备五种能力一、处理教材与教学设计的能力1、设定有效教学目标的能力2、确定教学结构的能力3、选择教学策略的能力古诗复习课的同课异构《古诗竞技园》一、谈话导课。二、古诗竞技第一轮：背古诗第二轮：写古诗第三轮：讲古诗第四轮：画古诗第五轮：演古诗三、总结归纳《漫游古诗林》课前热身一、创景引思，目标定向。1、赛前热身2、诗情画意二、自主实践，互动感知。第一关：古诗万花筒第二关：我是小法官第三关：诗句对对碰第四关：走进诗人三、评选优胜组四、总结拓展二、课堂教学的组织能力1、良好的自我控制能力。2、个性

2、化教学的能力。3、营造良好课堂气氛的能力。三、评价学生的能力1、设计练习的能力。2、分层作业的能力。3、综合评价的能力。四、极强的语言表达能力1、加强自己的文学修养。2、注重语言练习，使自己的语言表达成为学生的楷模。五、教学反思和教研的能力1、勤于课后反思2、善于研究学生3、把握教研动向教师专业素养中最关键的问题：先进的教学理念以及将先进的教育理论和教学理念转化为教育教学方案和行为的能力，在教育教学过程中观察儿童、研究教育教学过程、有效组织教育教学活动和处理实际问题的能力。思考：问题一：什么是教学设计？问题二：教学设计和教案一样吗？问题三：怎样写教学设计？教学设计是教学的设想和

3、计划，又称教学系统设计，是为了达到预期的教育目标，运用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。教学设计最大的特点：不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。教学设计是课前教师对教学目标、学生现状、教学过程、预期结果等诸多方面的思考、预设过程。教学设计的组成教学设计不仅包括“教的设计、教什么、如何教”，还包括“学的设计”，一句话“教什么、怎样教、学什么、怎样指导学”做到有备无患。（教学的设想和计划）深入研读三者——使教学从设计开始就有效深入地研读学生、教材、自己利于在设计时有底气，不至于在别人提出

4、修改意见时不知所措或盲目跟从。利于在出现课堂突发事件时，游刃有余地处理，甚至转化为课堂生成的资源。利于教师专业化发展，形成有自己特色的教学风格。深入地研读学生有志于教育的，心里就有学生，心里有学生，就会千方百计地教好他们。我们的课是为学生而备的，只有符合学生近期或长远的成长需要的教学目标、内容、方法、形式等才可能产生实效。跳一跳摘桃子：把握学生的学习最近发展区没有无缘无故的爱：熟悉每一个孩子的个性特点，兴趣爱好，家庭状况等，才爱得起来。一个孩子就是一个资源库：了解孩子拥有的，并打开它的大门，是开放型多向互动的基础。深入地研读教材一读：把课文当小说读，自己作为一个纯粹的读者跟作者

5、做直接的交流，走进作者的世界。二读：把自己当成学生去读，用儿童的眼去看，用儿童的思维去想。三读：把自己当老师去读，如何将难理解的讲明白，将有疑问的说清楚，如何把丰富的体验带给学生。深入地研读自己我的优势：我的劣势：我的特点：我的性情：我的积累：我的环境：我的时间：……教学设计的原则（一）整体性原则教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。（二）主体性原则主体性是现代教学的本质特征，表现为：自主性、主动性和创造性。教学设计的原则（三）可行性原则教学设计要成为

6、现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。（四）反馈性原则教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。其次，还要考虑到发展性、过程性、开放性及情景、体验教学原则。教案与教学设计的差异一、范畴上的不同二、对应层次不同三、指导思想不同四、元素的含义不同教学设计与教案的区别①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标要“明”——是教学设计的“方向”；③立意要“新”——是教学设

7、计的“灵魂”；④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。教学设计具体要体现教学重难点是如何进行突破的。小调查在新课程面前，提出你在教学设计方面感到最困惑的问题，和同伴进行讨论。教学目标的确定教学目标是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大限度地取得实效的重要要保证。目前存在的问题：1