读“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感　.doc

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1、读“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感　　　读“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感读“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感读“xx小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿有感冬日的暖阳，总是令人那么舒服。　　捧着一本书，坐在安静的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地惬意。　　鸟鸣声传来，总让我想起课堂里的孩子。　　近段时间，我反反复复地阅读了《义务教育语文课程标准》，了解了小学语文教学的核心是什么，大体知道我们的教学目标是什么，但这只是一个了解的过程。　　面面对这些理论性的知

2、识，我我仿佛是被挡在篱笆外，无无法置身与其中。　　今天，通通过阅读《小学语文》中发发表的“xx小学青年教师师语文教学观摩活动”的发发言稿，我终于能进一步解解开心中的疑团了。　　一、、不改本质，明确教学目标标《义务教育语文课程标标准》对语文课程的性质重重新进行了界定“语文是是一门学习语言文字运用的的综合性、实践性课程。　　”但在教学实践中，我们却却经常花费大量的时间在与与学习语言文字运用关系不不大的问题上，甚至在教学学目标上没有出现与语言文文字运用相关的目标，或者者只是蜻蜓点水般地走过场场。　　这也是

3、语文课教学效率率不高的原因。　　故我们要把把以“教师讲读课文”为主主的课堂教学形态转变为以以“学生语文实践”为主的的课堂教学常态。　　这与《语语文教师的文本解读》中提提到的如何明确教学目标有有异曲同工之妙。　　“定准教教学目标，首先要牢固树立立‘一个中心、两个基本点点’的教学指导思想。　　‘牢牢固树立’，就是要把课上上成语文课，上成所教那个个年级的阅读课，上成所教教那种类型的阅读课，做到到年段目标准确、鲜明、不不缺位、不越位。　　故在今今后的教学中，我要将教学学指导思想落实，确定好语语言训练点，争取

4、让学生一一课一练，一课一得。　　教学学目标不多不杂，要有效、、系统化。　　二、重视语言言积累上海师范大学的吴吴忠豪教授在“xx小学青青年教师语文教学观摩活动动”的发言中说到“语文文课本中每篇课文的学习价价值主要体现在三个方面第一是文化价值；二是语语文知识、方法学习和技能能训练，通过课文实例让学学生认识如何遣词造句，学学习阅读写作方法；三是语语言材料积累，包括生字、、词语、句子的积累，通过过大量规范的书面语言材料料的输入，丰富学生词语搭搭配、词与句组织等语感经经验。　　这三个方面的学习价价值或任务在阅

5、读教学中位位置应该如何排列？当下阅阅读课教师往往重视的是文文化知识的教学，语文知识识和方法的教学，而是忽略略课文语言材料的积累。　　”反思自己的教学，我又何何曾不是呢？当看到学生的的习作时，总是摇头，批评评他们语句不通顺，批评他他们不爱阅读。　　但我是否有有引导他们积累语言材料呢呢？答案是显而易见的。　　错错别字多，语句通顺，究其其原因，还不是语言积累少少了吗？在低年段教学中，，我们会注重识字的积累，，这本身就是低年级语文教教学的重点。　　但词语积累重重视不够，特别是中年段以以后重视程度有所下降。　

6、　为为了应试，我们会让学生反反复去听写词语盘点中的词词语，但他们是否懂得词语语的意义呢？说起语言积积累，我总会想起这两位孩孩子。　　四年级上册中的《火火烧云》是值得推荐的美文文，巧妙地描写出云的变化化，将云的形态、变化过程程描写得淋漓尽致，给人留留下深刻的印象。　　而那一位位孩子也被这篇文章影响了了。　　在一次考试中，她模仿仿这篇例文写出了自己观察察的云。　　另一位孩子也是一一位爱阅读的小姑娘。　　她习习作中的语言是那么地优美美。　　从中也可以看出语言积积累对她的影响。　　既然有有如此典型的例子在，

7、我为为何会忘记了语言积累的重重要性呢？在今后的语文教教学中，我重新重视这方面面的引导，让孩子多读、多多背诵，尤其是各种句型的的积累。　　看罢，回顾后，，方能知道自己教学中的不不足。　　今后，还是得时常阅阅读，丰富自己的理论知识识，准确地把握小学语文教教学的核心目标，让小学语语文教育之树不长歪。　　　　内容仅供参考