语文人教版五年级下册口语交际.doc

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1、教材版本人教版学段小学学科语文章节第一单元语文园地课题名习作指导课时一课时执教教师单位教师姓名教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教学重点按要求写习作。教学难点有针对性地开展实践活动。教具多媒体课件时间安排一课时：1、把握习作要求，审清习作题目。2、加工习作材料。课后小结在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学

2、生写信封的正确方法。备注教案内容一、导入1、古时候，人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，今天我们就练习写一封信，与远方的城市或农村的同年级小朋友建立“手拉手好朋友”的联谊关系。同学们乐意吗？2、出示课题：给“手拉手”的小学生写信思考：什么是“手拉手”？（就是帮助贫困小朋友）二、作文指导1、讨论本次习作有哪些要求本次题目是请你给外地“手拉手”的小学生写一封信。具体要求如下：（1）、写一封信，信的格式要正确。（2）、确定好先写什么，再写什么，最后写什么。写完后改一改。（3）、把信封写正

3、确，写完后把信寄出去。2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系（1）．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。（2）．学生分小组交流探讨。（3）．学生集体交流。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目3．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，你们想好写什么内容了吗？大家都来说一说给一个完全陌生的朋友写信，该怎么写呢？（预设：1、我可以从介绍自己的生活入手，引起对方的共鸣，从而在书信交往中和对方成为志趣相投的朋友

4、。2、我可以介绍自己的学校生活。3、还可以写一写我的家庭情况，让他分享我们的快乐，就好像是一家人一样。4、也可以写一写自己的爱好。）4、让对方了解自己，认识自己还可以从自己的性格爱好入手，因为一个人的性格爱好往往最能体现一个人的特点。让对方知道自己的性格爱好，这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态，对方一定乐意接受你，一定愿意和你成为知心朋友。（1）多媒体展示1我们虽然没见过面，但我愿意将一颗真诚的、渴望友谊的心献给你——远方的朋友。我叫宋心，今年12岁，是个活泼、开朗、快乐的小女孩。我嘛，乌黑的头发，不大不小的嘴，一双小得不能再小的眼

5、睛，我妈经常说我是“老鼠眼”。虽然长得一般，但令我骄傲的是我的身材很高大，没人敢欺负我。也许你是一个和我一样无忧无虑的小女孩，又或者你是一个有远大志向的男孩，让我们拉起友谊的手，在祖国这个其乐融融的大家庭里快乐地成长吧！读一读，想一想，这段话介绍了哪些方面的内容？小结：文中的小朋友先介绍了自己的外貌，突出了自己活泼、开朗、快乐的特点，再热情地邀请对方与自己做朋友，这样的书信，容易引起对方的共鸣。所以大家的书信可以先进行一下自我介绍。（2）你打算怎么写？交流（3）好的，说得都不错，那就来做做练习巩固一下吧。多媒体展示2认真阅读下面的习作素材，开拓思路

6、，选择两项试着记录。1、我们的学校很美：2、我的同学最有趣：3、我的家庭最，不信你看，4、我的性格：4、确定方式，开展联系1．第一次写信除了介绍自己的情况，我们还有很多内容要写，还是先理清思路吧！学生交流大家讲得都很对，我们在信中也应该问问对方的情况，还可以跟对方讨论一下这次活动的计划。来看看这段文字。多媒体展示3对了，写这封信还有一个重要的任务。我们非常希望和你们成为“手拉手”活动的对象！我们小组进行了热烈的讨论，为了能够和你们长期保持联系，我们特意拟定了如下计划：1、建议学校领导在我们学校和你们学校建立校际之间的“手拉手”关系。2、我们小组的成

7、员和你们学校的学生建立一对一的“手拉手”关系。3、在每年的重大节日进行自制贺卡的交流，还可以建议学校进行校际之间互访活动。你看我们的计划怎么样？假如你们愿意，请尽快回信，并在信中提出你们的想法。这段文字主要是关于什么的？（作者对“手拉手”活动提出一些建议。）（1）教师小结：我们在写信时，要充分考虑到对方是一个完全陌生的同学，特别要注意自己的语气，不可高高在上，一味炫耀，要充分地尊重对方。在信中可以先介绍自己的情况，再写打算开展“手拉手”活动的想法，要写出活动的意义。同时做到言之有理，言之有据，让对方乐于参加到活动中来，所写的建议还要切实可行，既考虑

8、到对方，又要考虑到对方能否开展得起来。所以大家要好好想想才能动笔。明白了吗？5、多媒体展示4根据口语交际的实际情况，完成以