生物人教版七年级下册第一节　人类的起源和发展 .doc

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1、《人类的起源和发展》第一课时教学设计：教学目标:1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教学重点：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。教学难点：1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法：观察法、分析法教学过程：一、创设情境、导入新课：“人类是从哪里来的呢？”让

2、我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。二、讲解文本，梳理内容：、1.了解人类起源的两种不同观点：进化论和神创论　　老师介绍：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，认为人类是由上帝创造的。因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先——森林古猿进化来的。2.观察现代类人猿图片，结合生活经验回

3、答下列问题：A这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？明确：大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。B类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？明确：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。　　制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制

4、造并使用各种简单和复杂的工具。　　脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。总结：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。C请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。明确：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。3.思考讨论，延伸课堂：究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？