班主任的批评艺术.doc

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1、班主任的批评艺术郭镇中心小学李秀娟一棵小树要长成参天大树，需要不断地修枝。同样，一个人要不断进步，也需要不断地接受他人的批评。班主任在教书育人的过程中，一般对犯了错误，特别是有不良的行为习惯的学生都进行直言不讳的批评，甚至对惹怒了老师的学生还要讽刺挖苦几句，认为这样才能达到教育的目的。其实不然，思想教育既不意味着声色俱厉，也不意味着威胁恫吓，更不意味着绵绵说教，那么怎样的批评才能达到事半功倍的效果呢？我做过如下尝试：一、批评的预示性艺术。苏霍姆林斯基说过：“只有学生把批评看做自己的需要且乐于接受时

2、，才能取得最佳的教育效果。”他曾经处理过这样一件事：他的学生无辜打死一只麻雀。为了教育学生，他把学生带到雀巢旁，里面几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也救不了他们······”这种批评方式使学生十分懊悔。二十年后，那位学生对苏霍姆林斯基说:“如果您当年批评了我，那么这么多年来，我就不会警示自己了。”苏霍姆林斯基并没有指责、训斥学生不爱护益鸟，而让学生明白这样做的后果怎样。动之以情，晓之以理。循循善诱，让学生在自我教育、自我反省、自我惩罚中达到批评的目的。这不愧为一种艺

3、术的批评。受苏霍姆林斯基教育方法的启示，我也在尝试这种方法。这学期，我所带班级的一名女同学，因从小失去母亲，缺乏母爱的关怀，因而8养成了大大咧咧的性格，进宿舍从来不敲门，遇上舍友正在换衣服，她就大开了门，这使舍友很尴尬；而且卫生习惯也不好，经常不洗脚，宿舍中被她的脚熏得有异味。就这样她和宿舍同学之间的矛盾因为一些生活小事而逐步累积，又因为生活习惯及行为习惯的差异愈演愈烈。终于大家一致建议把她调离她们的宿舍，似乎没有任何缓和的余地。面对这种状况我一直思考着解决的方法——既能化解她们的矛盾，又能使她们

4、和睦相处。第二天下午班会，我给大家出了一道选择题：如果牙齿咬了嘴唇，你会怎么办？a.割了嘴唇b.拔了牙齿c.让嘴唇和牙齿学会协调相处同学们笑翻了，当然是选c了！“如果大家生活在一个集体里，有了嘴唇和牙齿的矛盾，我们会一时冲动选了a和b吗？你们告诉我，我该选择去了嘴唇和牙齿中的谁”同学们愣住了，接着有一部分低下了头，“我们在长大，所以我们正在努力学会让嘴唇和牙齿友好相处，不是吗？虽然牙齿会伤了嘴唇，虽然嘴唇有时想去了牙齿，但我们最终还是唇齿相依，大家大概知道什么叫‘唇亡齿寒’吧？再说没有了牙齿，就成

5、老太婆了，影响我们的形象，你们说呢？”同学们都笑了，而且在笑声中明白了许多，长大了许多。后来我问了宿舍的舍长，她告诉我：“这位女同学还是偶尔会忘了敲门，但同学们会推她出去，让她叫遍舍友——“姐姐”8，才能回来；她也偶尔会忘了洗脚，但大家会在她的脚盆里倒好了热水强制执行；她还像以前一样有些粗线条，但在同学们的帮助下终于有些“淑女”了······二、批评的暗示性艺术。班主任在批评学生不要犯这样或那样的错误的时候，最容易犯的错误是当众把学生说得一无是处，指责他的无知、无能、无理，这种咄咄逼人的气势，容易

6、伤害学生的自尊心，招致学生地抵触和反感，因此班主任应该在不伤害学生自尊心的前提下批评劝说，有些时候，用无言的暗示可形成对学生的直接批评和惩戒。作为班主任，每周都要召开班会，对学生进行苦口婆心地教育，但总有学生充耳不闻，依然我行我素。什么原因呢？我想可能是对学生个别教育上出了问题，于是我想出了一招——给学生传字条。学生上课迟到了，我传过来一张字条：“同学们都按时来上课，唯有你姗姗来迟，既耽误了自己学习，又打断了同学们的学习思路，这多不好啊，老师希望你以后增强时间观念，上课不要迟到。”有学生课间玩过了

7、头，走进了草坪。我没有训斥，没有指责，而是递过一张字条：“小草也有生命，保护环境就是保护我们自己，你懂了吗？学生进步了，我会传来一张字条：“近来你的学习一路高歌猛进，老师真为你高兴，希望你再接再励，老师愿意听到你前进的脚步声！”有学生在短跑比赛中夺魁了，我的字条就会翩然飘到他手上：“赛场上你矫健的身影就像刘翔，老师在为你加油！希望你学习成绩能与体育成绩一样比翼双飞！”8这些字条都是我亲笔写给学生的，字迹工整，文字优美，及时提醒，委婉的批评中包含期待，学生乐于接受，看了字条都会心悦诚服地改正错误。在

8、以后的学习生活中会更加努力，好好表现。传字条让我尝到了教育学生的甜头。我的字条总能及时准确地传到学生的手里，客观公正地评价学生，对学生是一种鞭策，一种鼓舞。它向学生传递的是爱，传递的是情，传递的是赏识和期待。三、批评的模糊性艺术。诚然，明察秋毫、过而不漏，是优秀教师的重要标志。但古人云：“水至清则无鱼，人之察则无朋。”老师在处理问题时，切不可凡事必须弄个水落石出。很多时候，老师的“糊涂”也会成为医治坏毛病的良药。记得有一次，轮到一位同学值日，他一早就来到学校却迟迟不扫地，班干部催了