班主任的批评艺术.doc

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1、班主任的批评艺术那坡县城厢镇中心小学伦华青班主任都希望所教班级纪律很严明、学习成绩优秀。可是，总有一部分违纪生，不听话。对待这一部分同学，如果挖苦、讽刺、体罚、辱骂，将使这一部分违犯纪律的同学产生逆反心理。不利于学生的身心健康的发展。那么，怎样引导学生改正缺点，就必须讲究批评艺术，注重学生人格，用博大的胸怀关心弱者。让孩子们体验校园生活的五彩缤纷。班主任应做到：一、心与心交流的笔试批评班主任要抓住时机，因势利导，才能取得最佳的批评效果。我初任四年级班主任时，同学们反映，课间十分钟同学们的小玩具不翼而飞，甚至偷走教参书里夹的钢笔，充满火药味的我是对学生大喊大叫，还是

2、静下心来再想良策呢？我选择了后者，当天放早学后等学生们都走了，我在黑板上写道：“孩子，老师的钢笔好用吗？它可是你热爱写作的老师最心爱的东西啊！如果你用过了，请将老师的笔放到教参书缝里，老师知道你是谁，也知道你出于好奇草用老师的钢笔和同学们的小玩具的，只要你把东西放回原来的地方，知错就改，老师牵着51名同学的手迎接你回到集体这温暖的怀抱里，让你成为一名品学兼优的好同学”。落款：永远为你保密的伦老师。然后，静静地离开教室。下午第一节，我的钢笔“飞”回教参书里。同学们也嘻嘻嚷嚷地喊我的圆规“飞”回来了。我的香味书写笔“飞”回来了。我的橡皮泥“飞”回来了……一切物归原主。

3、班风扭转了。评心而论，我根本不知道谁干的，如果对全班同学大喊大叫会收到什么样的效果呢？我们作为人类灵魂的工程师，品德再恶劣的孩子，也要用胜于母爱去亲近他，拥抱他。用笔试谈话法同孩子进行心里谈话，让孩子从不正常的阴影中走出来，使他们的品德变成一张最美的白纸。笔试批评对误入歧途的孩子不能不视为批评艺术的上策。二、自律式批评班主任工作体现了师爱。首先让学生得到爱的体验。从灵魂深处接受批评，改正错误。自律式批评能维护学生的尊严。有一次，放早学后，有几个学生没有按时回家，在教室里打闹，搞得课桌椅都断坏了，有个同学鼻子还流了血。这事正好被校长碰上，校长非常气愤，在早操时当着全

4、校师生的面狠狠批评了我们班的纪律差，一向纪律严明的我倍感没有一点面子。下午放学后，我留下这几个学生，我真诚地对他们说：“都怪我班主任工作抓得不好，受到了校长的点名批评。凭你们纪律性和不甘落后的性格。若今后在纪律方面严格要求自己，相信我们班的纪律还能取得领导的信任，先进纪律的红旗还会飘到我们班。”这样，我们班的同学严于律己，经过一两周，纪律评比名列前茅，面对班内一小部分同学的纪律涣散性，用爱心自律式批评，让学生在深深自责中改正缺点。三、自身批评胜于言教批评班主任培养学生良好的劳动习惯。首先教师必须具备良好的劳动习惯，先正己而后正人是为教的关键，教师自己要成为爱卫生、

5、爱劳动的人，才能把学生培养成爱劳动、讲卫生的人。刚接任时，同学们天天把地面扫得干干净净的，可是清洁保持得不好，教室常有纸屑和吃完零食的塑料代。面对这种情况，我不是指着学生去捡垃圾，而是当着学生的面，自己一一把垃圾捡起来放到垃圾桶里。又亲自洒水扫地，摆桌子，檫黑板，通过一系列的身教，我们班的卫生常常保持清洁。因此，身教是一种较言教更有说服力的手段，正如美国一位心理学家说的，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。四、反常批评利用反常批评，是鼓励弱者捍卫自己尊严一种行之有效的方法。在任何学校，任何班级，偶尔有那么一个或几个不幸的孩子，他们身体残疾，

6、身体的残疾造成了心里残疾，他们被遗弃在某个角落里，教师应鼓励他们抬起头重新做人。我们班的李明同学是一个先天性断臂的孩子，也因此他的父母离了婚。他成了孤儿。白净净的他胆小怕事，别人打他骂他他只是远远躲着。可是有一次，他竟然把黄强（一个壮壮的男孩）打哭了，我非常吃惊。回到教室一看，他桌子下面撒了一地瓜子皮，原来黄强把瓜子皮撒了一地，让李明一颗一颗捡起来，李明不肯，结果两人吵起来又打起来，李明脸色苍白地站在那里，我把李明叫到办公室，他瑟缩地站在那里发抖。我真诚地告诉李明说：“李明同学你做对了，老师不在你身边时，用你仅有的一个拳头捍卫了自己的尊严。”他惊得睁大眼睛看着我。

7、我接着说：“以前，他们打你，吓唬你，你不吭声，他们越来越胆大，今后，只要坚持正义，给予回击，他们再不敢欺负你了。”然后，我叫黄强，他正呜呜地哭。我反而批评道：“黄强，李明他只有一只手，瘦弱的他打不过你，他没有爸爸妈妈的关爱，在学校，同学们不关心他，爱护他，反而欺负他，他怎么过呀！”黄强点着头，泪水涌了出来。动情地说：“老师，我再也不打他了，以后我还要多照顾他，和他成为好朋友的。”反常批评，及时鼓励残疾儿童，勇敢捍卫自己，这是一种艺术而又是奏效的方法，让胆怯的、心中有阴影的残疾者变勇敢起来。捕捉其闪光点让他们勇敢起来，树立信心，来维护自己的尊严，使他们具有获得生命力

8、的本质。