教育技术考试提纲.doc

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1、教育技术考试提纲一、教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。二、教学设计的概念：是以获得优化的教学效果为1=1的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学屮的问题和需要，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。三、课堂教学设计的一般流程：马杰（R.血ger）指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择；

2、再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要索的有机整体。四、行为主义主要观点行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、槊•造和改变。在教芳屮，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错谋的“反应”，才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认

3、为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。行为主义代表人物及其观点（一）华生华生认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应ZI'可的关系，就可以通过控制环境任意幫造人的心理和行为。环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他

4、眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。（二）巴甫洛夫他的条件反射理论被行为主义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫认为学习是人脑皮层暂时神经联系的形成、巩I古I与恢复的过程。“所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。他所说的联系就是指暂吋神经联系。他说：“显然，我们的一切培育、学习和训练，i切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了人和动物学习的最基本的机制。引起条件学习的一些基本机制有：（1）习得律。有机体对条件刺激和无条件刺激

5、之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。（2）泛化。指条件反射一旦建立，那些与原來刺激相似的新刺激也可能唤起反应，这称之为条件反射的泛化。（3）分化（辨别）。分化是与泛化互补的过程。泛化是指对类似的事物作出相同的反应，辨别则是对刺激的差异的不同反应，即只对特定刺激给予强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这样,条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可以得到辨别。（三）桑代克桑代克，动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，桑代克认为学习是一种渐进的尝试错谋的过程，随着鉛谋反应逐渐减少止确反映逐渐增加，终于形成稳固的刺激一--

6、反应的联结,即S-一R之间的联结。桑代克认为试i吴学习成功的条件有三个：练习律、准备律、效果律。（1）准备律。指学习要经过反复的练习。连接的加强和削弱取决于学习者的心理准备和心理调节。当任何传到单位准备传导吋，给于传到就引起满意；当任何传到单位不准备传导时,勉强要他传导就引起烦恼。（2）练习律。练习律乂分为应用律和失用律：应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力量；失用律是指一个联结的失用（不练习），会减弱这个联结的力量或使之遗忘。一个已形成的可以改变的联结，若加以应用，就会是这个联结增强，反之减弱。（3）效果律。是指“凡是

7、在-淀的情境内引起满意之感的动作，就会和那--情境发生联系,其结果当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。反之，凡是在一定的情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果当这种情境再现，这一动作就会比以前更难于再现。”（四）斯金纳行为主义学派最负盛名的代表人。在巴甫洛夫经典性条件反射理论和桑代克的学习理论影响下1937年提出了操作性条件反射学说，根据操作性条件反射的强化观点提出了白己的学习理论，并把在动物学习实验研究中所确定的一些规律，用之于教学，提倡程序教学与机器教学，以改革传统教学方式，这些曾得到广泛的支持。斯金纳

8、认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。科学必须在自然科学的范囤内进行研究,其任务就是要确定实验者控制的刺激继之而來有机体反应ZI'可的函数关系。当然他不仅考虑到一个刺激与一•个反