伴性遗传教学设计.doc

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1、伴性遗传教学设计伊通一中艾威一、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进

2、行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。二、教学目标设计1、知识目标：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。2、能力目标（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。3、情感态度与价值观方面（１）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作

3、用。（２）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。三、教学重点1、人类红绿色盲症的主要婚配方式2、伴性遗传的特点。四、教学难点1、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。2、遗传图谱的解题方法及思路。设法解决：（1）激发学生自主参与、体验科学探究的过程。⑵从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁方式表达。掌握解遗传图谱类型题的解题规律：4、教学方法（１）利用多媒体课件

4、，采用探究、讨论相结合模式,利用资料分析和遗传图解，通过质疑   →提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论→表达、交流的教学方法.（２）讲练结合的方法对知识进行巩固.。75、课时安排：2课时[学情分析]学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。三、教学设计思路通过复习提问第一章学习生物的遗传规律,引导学生明确孟德尔的遗传规律在后代雌雄中出现的几率相同[教学流程]本

5、节内容分为２课时完成：第一课时：导入新课：网络调查色盲情况，并向学生展示调查结果。学生活动书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率表达和交流归纳红绿色盲的遗传特点学生探究活动：人类色盲的遗传规律。进一步探究研究性作业布置：其它伴性遗传现象第二课时：学生探究活动：抗维生素Ｄ佝偻病的遗传规律。回顾上节课红绿色盲的遗传特点和遗传规律。引导学生对其他伴性遗传的探究。学生活动书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率。总结遗传图谱的解题方法及思路，以口诀的形式。表达和交流归纳伴Ｘ显性遗传和伴

6、Ｙ遗传的特点[教学设计]第一课时学习阶段教师活动学生活动设计意图回顾上节课内容复习上节课内容：1、控制果蝇性别的染色体是哪两条？2、果蝇的白眼和红眼是一对相对性状，控制这对相对性状的基因位于哪里？积极思考为本节课的学习奠下基础。7一、导入新课二、对道尔顿色盲现象的解释3、红眼雄蝇和白眼雌果蝇杂交，性状表现在后代性别上有无差异？1、展示现今网络中色盲患者的一些疑问。引导学生探究色盲的遗传规律，帮助色盲患者正确对待自身的生理缺陷。2、用课件图示出红绿色盲患者在生活中的影响，比如红绿色盲者和健康者看到的不同感

7、受。3、指导读书P33：人类红绿色盲症的发现。提出问题1：道尔顿是个化学兼物理学家，可是他却是第一个被发现的色盲症患者，也是他第一个提出色盲的人，由此说明他具有什么精神？及时引导：我们学习也一样，应该向道尔顿学习，发现问题及时解决。[探究]红绿色盲是___染色体上的____性遗传病家族之谜：由课本的资料分析提出系列问题：（1）家系图中患病者是什么性别的？说明红绿色盲遗传与什么有关？（2）Ⅰ代中的1号是红绿色盲患者，他将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3）Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ讨

8、论当前红绿色盲患者的两个问题：色盲能考驾照吗？色盲能结婚吗？色盲能生出正常的孩子吗？学生回答，相互之间讨论学生看课本的资料分析首先了解一个遗传系谱图的基本构成。观察这个系谱图，然后同桌为一组讨论提出的系列问题。回答相关的问题。（1）（回答：男性。与性别有关。）（2）（答案：3号和5号。）（3）（答案：没有。因为Ⅰ注重与现实生活相联系。由道尔顿发现色盲这个科学小故事来启发学生，发现问题，解决问题，尊重科学，献身科学的精神。培养学生科学的探究精