五年级数学下册_倒数3教案_冀教版.doc

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1、《倒数》教学设计教学目标：1.经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。2.了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数,知道0没有倒数，1的倒数还是1。3.在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。教学重点：倒数的意义。教学难点：理解“互为”、“倒数”的意义。教学过程：一、激趣导入，引发探究1.课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏师：生1请问你找到的朋友是谁？生1：生2师：生2你愿意做生1的朋友吗？生2：愿意师：生1和生2互为朋友。（板书互为）师：谁来理解一下这句话？生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。师：能不能单独说生1是朋友

2、，或者生2是朋友呢？生：不能，只能说谁是谁的朋友。师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。4师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……生：约数和倍数的关系、互质关系……今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）二、认识倒数1.打开书57页，看书上的数形图，让学生观察每个同样颜色平行四边形中的两个数，说说发现了什么？2.同桌讨论，教师巡视指导。3.教师介绍：乘积是1的两个数，叫做互为倒数。4.让学生讨论“互为倒数”的含义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）5.让学生举出两个互为倒数的数

3、，并说一说是怎样想的。（让学生了解“1的倒数是1，0没有倒数。”）三、试一试通过刚才的学习，我们知道了什么是倒数，那怎么求一个数的倒数呢？学生思考，同桌讨论教师引导：观察上面互为倒数的几组数，他们的分子和分母的位置发生了什么变化？学生通过交流说出：互为倒数的两个分数，分子和分母的位置是颠倒的。教师总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置即可。4学生利用这种方法做“试一试”四、练一练第一题：学生独立完成，集体订正，并说一说是怎么想的？第二题：学生读题，说一说25分之8的含义及怎样列式，并计算指名板演，集体订正第三题：学生独立完成，比一比，看谁算的又

4、对又快第四题：学生读题，理解题意，独立完成，指名回答，提出问题并解答，同学评议板书设计：倒数互为：……乘积是1的两个数，叫做互为倒数。1的倒数是1，0没有倒数。求倒数的方法：调换分子和分母的位置驻小杨晓霞2013年4月8日《倒数》教学反思4《倒数》是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的基础上进行教学的。学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。教学中，我设计了让学生进一步分析概念的环节，学生抓住“乘积是1”、“两个数”、“互为”几个字，说出了自己的理解，加深了对概念的理解。在掌握概念的过程中，学生学会了数学思考，体

5、会到了解决问题所带来的成功体验。在练习过程中，我发现相当一部分学生写倒数时，用这样的形式表示“=”，误认为等号左边是已知条件的数据，等号右边是所求的结果数据。这时，我及时将这种写法写到黑板上，让学生讨论这种写法是否正确，使学生明确两个数之间不存在相等关系，而是一个推导过程，所以不能用等号连接，用箭头表示就可以了。于是，我又设计了“找朋友”这样一个游戏项目，充分调动起学生的热情，课堂气氛非常活跃。在游戏的过程中，通过叙述“谁是谁的倒数”，学生对于倒数概念中的“互为”两个字的含义理解的更为深刻，同时不同类型数字的出现，加深了学生对求带分数、整数、小数的倒数的方法的理解。4