西方人文主义及其起源.doc

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1、课题5西方人文主义的起源教材分析1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。2.理解“人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵。3.理解苏格拉底“知识即美德”这一观点，体会知识对于完善一个人美德的重要意义。学情分析1、学生应具备有关本课的知识；本课的授课对象是高二文科学生，学生已经学习必修一的有关奴隶制雅典民主政治的内容。2、学生认知能力分析：到高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。三维教学目标1.知识与能力：（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派

2、的思想主张和意义；（2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；（3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。2.过程与方法：（1）问题探究，历史比较，情境再现。（2）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。3.情感态度与价值观：（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者；（2）感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；（3）引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状；重点、

3、难点重点：智者学派苏格拉底。难点：哲学观点比较抽象、难懂教学过程12出示图片引入问题：公元前5世纪，在古希腊，有人却认为“人是万物的尺度”,他是谁？他为什么能有这种认识？这一认识有何意义？让我们带着这些问题，走进第5课。一、智者学派1、背景①公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰②人在社会中的地位日益突出2、研究的主题：人和人类社会△古希腊智者学派研究的主题是（）A.人和神B.人和宗教C.人和人类社会D.人和自然3、代表人物：普罗泰格拉3344、主要观点：人是万物的尺度①积极意义：强调人的价值,体现了人文主义的本质△智者学派观点的积极方面

4、很多，最重要的是（）A.强调人的价值，体现了希腊文化人文主义的本质B.反对迷信，强调自由C.强调知识的作用D.强调道德的作用②局限性没有是非之别和是非标准,具有主观随意性忽视制度、法律和道德对人行为的约束力。二、苏格拉底1、背景：雅典社会世风日下、道德沦丧2倡导“有思想力的人是万物的尺度”认为人应该有美德，“美德即知识”指出教育对美德同样重要△苏格拉底认为教育对美德同样重要,其理由包括（）①“万物都是由水形成的”②“人是万物的尺度”③人应该具有美德，美德来自于知识④人之所以作恶是出于无知A.①②B.①②③C.③④D.②③④3、意义是人类精神自

5、觉的表现使哲学真正成为研究人的学问△苏格拉底被誉为“智慧的化身”，下面有关苏格拉底的说法，正确的是（）①他认为人应该具有美德,美德来源于知识,美德即知识②他强调知识的作用，认为人之所以作恶是出于无知③他的研究主要集中在人性本身④他使哲学真正成为一门研究“人”的学问A.①②③B.①②③④C.②③④D.①③④柏拉图是苏格拉底的学生，下列关于柏拉图的说法，错误的是（）A.他关注的焦点是人类社会B.他根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职C.他的想法是完全正确的D.他鼓励人们独立理性思考，为理想主义的发展奠定了三、柏拉图基础1、关注：

6、人类社会2、主张：根据智慧而非出身,将每个人明确分工,各司其职3、意义：鼓励人们独立思考，为理性主义的发展奠定了基础5△亚里士多德是柏拉图的学生，下列关于亚里士多德的说法，错误的是（）A.他在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人B.他关注自然界和人类生活C.他特别强调在整个自然界中，人类史最高级的D.他爱真理，但他更爱他的老师四、亚里士多德1、关注：自然界和人类社会2、特别强调：在自然界中，人是最高级的△普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是古希腊著名的思想家，他们的思想都体现了希腊文化人文主义的本质，但是有所发展变化，其主

7、要变化有哪些？板书设计教学反思