怎样教学生掌握分类.doc

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1、怎样教学生掌握分类我在上“分类”这一单元的第一课时，也就是按单一标准分类。在组织教学中力图让学生带着浓厚的兴趣主动感受单一分类的含义，正确分类。我事先备好了一个货柜上面插着功夫熊猫的画像，货柜里的物品杂乱无章。我出示货柜后，问：小朋友们，这是功夫熊猫的柜子，你们觉得这些东西摆的好看吗？大多数同学认为太乱而不好看。问：谁愿意到前面帮助功夫熊猫整理一下？李伟同学主动上来整理摆放后回到座位。我指着李伟摆放在一起的实物问：“为什么要把三角尺，直角钢板尺，卷尺，皮尺放在一起？李琼回答：因为他们都是用来画线的。李文康回答：因为他们都是尺。我说:这位小朋友把同一类的东西放在一起了，这样摆出来，柜子里变得即

2、美观又整洁。我们给他插上一面红旗，同学们热烈鼓掌。我又问：你们家里有没有分类摆放东西的现象？李静然回答：我们家的大衣柜里面全是衣服。魏晨浩说：我爸爸的房间是有一个柜子里面全是书。李顺男说;我们家厨房的柜子里面全是厨具。孙燕说：我的房间里有一个小柜子，专门放我的玩具。课后我写下了教学日记：教材的主题内容是文具商店。如果接这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识，而没有参与发现这一常识的过程。这样的教学无异是肚子还没有饿，就被老师喂饱了，这种吃法是“索然无味”的，是苍白无力的，学生的思维空间将会受到极大的限制。为了挑起学生的求知欲，调动学生学习的积极性，应变新课程标准，于是我设计了

3、这样一个充满童趣而又生活化的情景。通过功夫熊猫这个小朋友熟悉而又喜欢的卡通动物，让他出现立即引起学生们的兴趣——发现问题——接着让学生动手帮助分类——解决问题——最后插上小红旗——分享成功。作为学生引导者，合作者，要让学生想学爱学，更要学好。我把握以下两点：注重过程，尊重学生，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟分类的含义是水到渠成的事。