活力生本，高效课堂.doc

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1、活力生本，高效课堂为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，2011年4月，我校学习了生本教育，这次行动我是怀揣谦虚和求学之心的。其间,除倾听理论报告外,更重要的是走进了生本课堂,现场感受了生本课堂的精彩,引发了强烈震撼和深层教育思考。一、生本教育试验的可行性分析传统教育教学致使大部分课堂多数时候死气沉沉、效率低下、知识感触肤浅，教师学生都疲于应对教学与考试，教学方式必须改变；作为大自然的恩惠，人的天性与潜力足以让人的潜能得到充分发挥，它集中表现为语言的、思维的、学习的、创造的高级本能。发挥本能的方式是自然、高效、和谐发展的，决定了学生自为的无限可能性，学生的学是发挥本

2、能的根本形式。二、把握真和精1.别样的课前一分钟：让学生兴奋不已。老师上课前，由一位同学登台发表一分钟的演说。其内容广泛，可以是与本课有关的内容，也可以是校内外新闻事件。学生多是脱稿，口齿流利，语句流畅。2.别样的教学流程：让学生充分展示。大致流程是：①出示小组合作学习要求：4人小组成员开始小组学习，要说明的是，前一天老师已经布置了此预习题，让学生在书上批注。②以小组为单位进行全班交流，结合自己感受最深的句子来阐述自己的观点，小组成员之间可以相互补充，也可以请全班其他同学对自己的观点进行补充、质疑。③表演，4人小组分别扮演不同角色进行表演，这算是对对全班交流的一个补充。④交流拓展，讲讲你的故事

3、，说说你的收获。由此看出生本课堂的教学流程是：预习（前置性学习）——小组合作学习——全班交流——教师点拨。在生本教育老师的课堂中，学生始终是学习的主体，35分钟始终洋溢着学生的欢声笑语，或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有老师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在生本学校的数学课中，几乎全班人人发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的手中图形，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师，让我先说”“老师，他说的不正确”“他说的不到位”“应

4、该这样子的”“我还想补充一种做法”……声音此起彼伏，孩子们用充满自信的目光看着老师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。特别令人感动的是，学生们常常妙语连珠，名言不断：“知己知彼，百战不殆”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。课堂实录里，学生情绪高昂，争相发言，课堂的主动权完全在学生手里，学生在课堂里得到了充分的展示。3.别样的教学效果：每个学生都成功。生本课堂最大特点就是“预习”（前置性学习）和“小组合作学习”，预习能否到位？小组合作学习是否流于形式，课堂教学是否有实效。这些我都很疑惑。外出听课，我一边听课，一边利用课前时间和我身边的几位学生聊天，也检查他们实际的水

5、平。学生告诉我，他们坚持利用课前预习，查资料，做批注，不懂的地方还可以问自己的家长，家里都配有相关的辅导书籍，当然还有网络。我还很疑惑：课堂里只交流讨论而不让学生读书，学生的读书水平怎样？于是就请身边的一位男生和一位女生各读了其中的一段，他们读得很流畅，说明他们的朗读能力确实不错。我联想到我们自己的教学，我们也安排学生预习，但是，我们的学生为什么预习的效果不好呢？有的甚至连一遍书也不读，假冒家长签字“已预习”的大有人在。我想，是不是我们的课堂流程有问题？生本课堂里，小组合作学习及全班交流展示环节，学生活动的机会很多，发言率也很高。而我们的课堂给学生的时间太少，学生展示自己预习成果的机会基本没有

6、，没有一个平台，学生当然觉得预习没有用，也就不预习了。三、需要防止的误区俗话说尽信书不如无书，全盘模仿不一定会成功，每个学校都有其不同于他校的实际情况，每个生本实验学校也有其不成功的做法，这些都应该是我们特别注意和克服的要点。1、生本教育提倡“在非终端考试阶段不考试”，也就是平常不考试，到高考再参加考试。在教师和家长看来，这简直就是天方夜谭。势必有人会说：“生本教育出发点是好的，不过平时也要照样考试，关键是让高考成绩有保障。”改革初期肯定会有各种疑惑和反对的声音，如何做好教师的培训和家长的思想工作，是考验我们耐心、细心和智慧的艰巨任务。2、生本教育试验班的学生评价和老师评价，教务处和教育处以及

7、领导班子要通力配合，仔细斟酌拿出切实可行的考核办法，没有校级政策的鼎力支持生本试验只能流于形式，不可能或难以取得实质性的突破。四、如何处理好学案和生本教育的关系1、这两者并不矛盾，都是以学生为主体的，目的和出发点一致。2、要在生本教育中体现学案，可以将前置性作业与学案相结合，也可以在小组合作中渗透学案，形式应该是灵活可变可操作的。