《解决问题的策略——转化》说课稿.doc

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1、《解决问题的策略——转化》说课稿蚌埠路第四小学刘丽一、说教材本节课是苏教版六年级下册《解决问题的策略》这一单元的第一课时，是在学生已经掌握了用画图、列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，结合生活实际、动手操作等实践活动来探究转化的策略，并运用转化的策略来解决相关的实际问题。教材分别安排空间和图形领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。在本节课教学例1时，我先引导学生仔细观察图形，感知每个图形的形状特点，为运用转化的策略做好铺垫。然后在学生充分的操作、交流过程中体会如何将每个图形转化成长方形来计算面

2、积的方法，从而充分感知理解转化的策略。教材又安排了“试一试”、“练一练”等探究环节，让学生初步形成转化的策略，充分体会转化策略在解决问题中的实际价值，体会转化的策略可以使问题化复杂为简单，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。本课时的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后学习与解决问题将会产生十分积极的作用。二、说教学目标1．知识与能力目标：学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解题思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效、高效地解决问题。2．过

3、程与方法目标：通过学生的自主回忆，合作交流，明确转化方法，利用电子白板展示转化过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，从中感受转化策略的应用价值。3．情感态度价值观目标：通过探索学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强用转化方法解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的信心.三、说学情1、学生已经学过画图法、列表法、一一列举法、倒推法、替换、假设法等解决问题的策略，因此，结合生活实际、动手操作等实践活动来探究转化的策略应该不是很难。2、转化的策略是在一至六年级的解决问题的活动中逐渐形成的

4、，这节课只是与学生一起回顾再现解决问题的过程。其中，让他们体验其中的思想方法是形成策略的有效途径。3、学生曾经进行过许多转化，是感悟策略的宝贵资源，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。4、本课的目的在于让学生在直观的情境中想到转化，并要求学生通过白板的直观演示，体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。然后回忆以前学习中曾经进行过的转化，探索图形面积公式时的转化、计算小数乘法和分数除法时的转化，学生能想到许多具体的事例。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。四、说教学重难点

5、1、教学重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。2、教学难点：会用合适的“转化”的策略解决问题。五、说教学过程一、故事引入，初步感知转化策略。课件出示数学故事《灯泡的容积》让学生阅读思考：从中你感悟到最深刻的一句话是什么？引出“何必那么复杂呢？”这句话。（初步让学生明确这节课的内容是化复杂为简单。）在我们的身边很多复杂的事情最终都会变得简单化，今天我们将会用身边的知识来解决复杂问题，通过学习你会感觉到学习原来是如此轻松，现在让我们翘首以盼吧！二、自主探究，明确体验转化策略1、出示例1图：（1）谈话：这两个图形的形状有什

6、么特别的吗？看图后你能提出什么数学问题吗？如果学生提问有困难，教师可适当引导：这两个图形的形状一样吗？它的面积会不会一样呢？生猜测。（2）独立思考：你猜测它一样（或不一样），你能自己想办法来说明吗？（3）合作学习：将你独立思考的想法在小组内交流，试试看能说服别人吗？（4）小组汇报，教师适时进行小组奖励。（学生以小组为单位汇报）在其中一学生能完整地叙述转化过程时，师根据学生的回答，课件动态演示两个图形转化的过程。结论：这两个图形都可以转化成长方形，长是5格，宽是4格，它们的面积是相等的，都是20格。小结：同学们刚才通过努力，开动脑筋把较复

7、杂的问题转化成了较简单的问题，把不规则的图形转化成了规则的图形，把新颖的问题转化成了已经解决的问题来解决了。转化是我们解决问题时经常采用的方法。三、尝试练习，感受转化优势1、出示“练一练”出示方格纸上的两个图形提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。学生计算后，让学生说一说解决这个问题的策略是什么?（结合学生的回答多媒体课件演示转化过程）2、你能用分数表示图中涂色部分的面积吗？（练习十四第2题）完成后让学生说一说是怎样进行转

8、化的。尤其是第三个图，集体交流“你是怎么转化的？”“你有什么好方法？”四、回顾旧知，感受转化的价值师：在以往的数学学习中，我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题？在小组里一起讨论。学生充分列举：　把两个完