初中物理探究式教学.doc

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1、初中物理探究式教学江西省广丰县丰溪街道南屏中学余茂信初中物理课堂中运用探究式教学,能够达到更佳的教学效果,改变被动的教学方式。教师作为探究式课堂教学的组织者，其任务是调动学生的积极性，促使学生自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

2、如何做好探究式课堂教学呢？一、体验过程，注重方法，对探究活动进行有效指导新的课程标准提出，物理课程要有助于学生体验科学探究过程，了解科学探究方法，所以对学生进行科学方法教育应是物理教学的一个基本内容，在课堂教学中应充分利用相关知识，使学生体会科学方法的重要性。教给学生方法要比教给学生知识更重要，因为有了科学的方法，学生就能建立起正确的思维过程，而科学方法则是学生进一步学习和研究的必备条件。所以，我们应该注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题，解决问题，科学方法教育可以结合相应的知识进行，可以是显性的方

3、法教育（即明确指明方法特点，适用条件等）或隐性的方法教育（不明确指出，让学生在潜移默化中掌握某种方法）。例如：在探究“摩擦力与哪些因素有关”时，有“接触面的粗糙程度，接触面的材料，接触面的大小，接触之间的压力，接触面之间的动力快慢”这些因素，在探究时是同时探究还是单独一个个探究呢？若单独探究时，其它的因素有没有限制？否则在探究活动中会造成什么结果？这就是在研究多因素问题时必须注意的“控制变量法”。让学生在探究过程中根据探究的需要逐步形成方法，而不是直接告诉学生用什么方法。二、引导学生自主、合作设计实验　　这是探究过程中比较关

4、键的一步，是培养学生实验技能和科学方法、科学态度和探究精神的关键所在，也是学生学习物理知识、提高分析能力的关键所在。在策略上，一般先让学生根据教材上的文字资料，结合猜想进行独立预设，再在教师的引导下，经过小组讨论后，确定实验方法和实验操作步骤，教师不宜直接提供实验方案，以妨碍学生探究的主动性和积极性。教师应把指导的内容变成问题，让学生思考解决问题的办法。如：探究电阻的大小与哪些因素有关，可以提下列问题加以引导，怎样探知电阻的大小？采用哪种研究方法？怎样探究导体电阻与导体材料、长度、横截面积的关系（如何控制变量）？为了控制课堂

5、时间，可以把设计方案分成几块，分别交给不同的小组去完成，然后由代表发言，教师汇总，形成完整的实验方案三、激发学生思索欲望和学习兴趣通过演示实验，使枯燥抽象的知识变得生动而富有刺激性，以使学生感兴趣从而调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效率。例如，在讲授《机械能守恒定律》时，在课堂上我用单摆给学生做个演示实验，先将单摆拉个较大角度使之贴近我的眼睛，我站着不动，然后放手，单摆摆动起来，很多同学都担心摆球会把我的眼镜碰碎，实验结果证明学生的担心是多余的。通过实验，学生迫切想知道为什么摆球不能碰到教师眼镜，学习兴趣被

6、激发了起来。再如，在上《探究气体压强》这节课时，为了让学生感受到大气当中存在压强，我给学生表演了“瓶吞鸡蛋”的小实验。同学们看到当在瓶子里放入点燃的酒精棉后，瓶子能把放在瓶口上比瓶口略大的剥了壳的鸡蛋给“吞”了进去。实验完后同学们爆发出热烈的掌声，学习的热情一下子被点燃起来了。四、及时评价，鼓励创新教师对学生探究过程的评价不要看探究的结果，要放到对探究过程的评价上，要评价学生能否提出猜想，写出猜想的理由，能否正确地记录数据，能否积极地与他人合作交流，能否大胆地表述自己的观点等。这些要素也可以放到自评与互评中，总之评价的目的是

7、要促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。总之，在探究教学中，教师要善于点燃孩子们心灵的智慧火花。教师要不失时机地创设情境，为学生提供充分发挥创造探究能力的时间和空间，使学生有所创见，有所发现。长此以往，必将有利于开发学生的探究能力，提高探究学习的兴趣，培养和发展学生的整体素质。更深远的是，教师鼓励学生将探究课题实际运用到生产生活中，从而全面提高学生大胆进行科学探究的能力，更进一步激发学生学习的主观能动性和探究科学的愿望。作为老师要勇于承担教育本质传承的重任，在学习和探究中体现真理和人性化才是对人类的首

8、要贡献。