单元备课教学设计1.doc

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1、语文单元备课教学设计音六小2013—2014（上）第（一）单元五年级教师：鞠长波单元主题我爱阅读单元教学目标：“一主”目标：1.能正确读写本组中要求会读写的生字词2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会并感悟作者对书的热爱，对求知的渴望。3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。“两翼”目标：1.阅读两翼文章背诵喜爱的诗文。2.在批注式阅读中学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。14课时教学设计流程课时教学内容基本课型“一主”目标“两翼”目标教学建议1

2、.2课时学习《窃读记》《主题阅读》中《诗歌两首》，《经典诵读》诗文《四时读书乐》单元导读1.读背单元导读。2.学习《窃读记》，体会窃读的复杂滋味，感悟作者求知的渴望。1.《主题阅读》中《诗歌两首》，2.《经典诵读》诗文《四时读书乐》，学会比较式阅读。以批注式阅读为重点，完成文章的阅读。在分离阅读的基础上，努力把读与悟，读与写，读书与活动结合起来。3.4课时学习《不苗与大树的对话》“新语文”《魔毯》，以文代文1.1.“新语文”《魔毯》，2.“经典诵读”《读书》。比较阅读，交流分享“经典诵读”《读书》学习《不苗与大

3、树的对话》，从对话中得到怎样读书和学习的启示。5.6课时学习《走遍天下书为侣》《高乐基的童年》《没有任何快艇像一本书》以文代文1.学习《走遍天下书为侣》一文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱。1.比较阅读《高乐基的童年》《没有任何快艇像一本书》1.阅读分享。2.比较阅读，交流分享，并积累好词佳句。7.8课时1.阅读《我的长生果》2.《名人书疾》，《闲居书事》以文代文1.懂得作者写了少年读书，作文几件事，从中悟出的道理。1.师生共读。2.阅读分享。批注式阅读1.师生共读2.阅读分享9.10课时1.新语文《忆读书

4、》《钟楼书》，2.经典诵读《白鹿洞诗》《观书》以文代文1.单元整体回顾1.积累优美词句1.主题诗会展示，背诵喜欢的诗歌2.采用“以藤串瓜“的方式对本单元进行回顾11.12课时1.读读写写，读读记记，日积月累，口语交际等2.课堂单元小测读写联动1.完成读读写写，读读记记，日积月累，口语交际等2.课堂单元小测1.背诵关于读书的名句1.采用“以藤串瓜“的方式对词语盘点进行学习13.14课时1.习作练习读写联动1.在游戏和阅读中习作，使之水到渠成2.加强习作的及时性评估，使学生习作更具实效性回归两翼教材，感悟意境之美。

5、1.对习作的及时性评估，使学生习作更具实效性注：每单元详备“一主”中一课的一种课型。课时教学设计年级五年级学科语文课型单元导读课单元主题我爱阅读课题《窃读记》教学目标：1.读背单元导读。2.学习《窃读记》，体会窃读的复杂滋味，感悟作者求知的渴望。3.《主题阅读》中《诗歌两首》，《经典诵读》诗文《四时读书乐》，学会比较式阅读。教学流程：一，单元导入。二，听写词语。三，阅读分享。《窃读记》1.在学生自读自悟的基础上，请学生说说，读了课文，窃读给你留下什么印象，重点体会“我很快乐，也很惧怕-----这种窃读的滋味”2

6、.围绕“从哪些地方看出我的快乐与惧怕”展开讨论，了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者的动作和心理描写的细腻传神。3.积累好词佳句4.比较阅读，交流分享。课后反思：努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。激发了学生阅读兴趣。