韩桃英杠杆的科学说课稿.doc

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1、《杠杆的科学》的说课稿各位专家、评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《杠杆的科学》。下面我将从以下四个方面进行我的说课。首先说教材分析：“杠杆的科学”是科教版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》的第二课时。通过前一课“认识工具”的教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力和不省力的规律。说学情分析：在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课

2、前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬地球图片的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。我设计了两个环节：一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研

3、究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的原理也就水到渠成。说教学目标：1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的原理。3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。接下来说教学重难点：教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。教学难点：

4、（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。说教具准备：教师：多媒体，杠杆尺，钩码一盒学生：杠杆尺，钩码一盒，记录单说教学方法：教法：创设情境、小组讨论、归纳总结。学法：小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据。说教学过程：目标的达成，教法与学法的体现都依赖于整个教学过程的实施，教学过程设计了四个环节：一、创设情境，激发兴趣；二、自主探究，研究杠杆；三、巩固原理，拓展迁移；四、总结收获，课堂延伸。第一个环节，通过撬地球的图片引出阿基米德名言——“给我一个支点，我可以撬动整个地球

5、”，引发学生的好奇心，激发了孩子们探究的欲望，并让学生初步感受杠杆，从而达到情景创设的目的和引出今天的课题。第二个环节，我安排了以下两个部分：1、初步认识杠杆，首先说明什么是杠杆？它由哪些部分组成的？结合图文并茂和动画的形式呈现给学生们的面前，认识杠杆上有三个重要的位置：支点、用力点和阻力点；其次，找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片，用铅笔尝试标出三个点的位置，再小组交流。在汇报时我适当指导，要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确，尤其是跷跷板的用力点和阻力点，我引导学生讨论，明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点，而

6、且两边都可以看作用力点和阻力点。在本活动中，培养了学生严谨的科学学习态度，并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的；最后识别常用的杠杆类工具：由学生先观察，小组交流，再集中汇报、讨论，说说理由。在集体讨论的过程中，我鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己想的意思说清楚、说完整，逐步培养他们的说话能力。2、杠杆的秘密a、提出问题，引发思考：在这之前提出问题：“杠杆为什么能够省力？杠杆省力跟哪些因素有关？”，下面我们以杠杆尺来研究杠杆省力的秘密。（课件演示杠杆尺）b、同桌合作，动手实验：研究杠杆省力、费力和不省力也不费力的情况时，我采用同桌合作的形式，

7、这样有利于学生相互之间进行有意义的交流，形成思维碰撞，从而提高动手操作、合作交流的有效性和针对性。c、整理分析，发现原理：学生在汇报交流过程中，师生互动，逐步培养学生养成质问的习惯，在师生、生生的对话中，真正理解“杠杆在什么情况下省力、费力还是不省力也不费力”情况，逐步发现原理d、运用原理，解决问题：接下来运用原理解决问题便水到渠成。本环节是本堂课的重点，也是难点，我力求让学生充分经历动手操作实验、合作交流，整理分析、归纳总结等科学活动过程。第三个环节：先放手让学生独立运用“杠杆的科学”的方法，去解决生活中杠杆的问题，更有利于学生形成解决问题的

8、策略，体验学习中成功的乐趣。再让学生在解决现实问题的过程中，体会科学与生活的密切联系。第四个环节：让学生对本堂课学习有个整体回顾、梳理，同时不忘培养学