人教版小学语文一年级上册案例 (2).doc

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1、《小小的船》教学案例与反思教学目标： 　　知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。 　　　　　　　有感情地流利朗读课文。 　　能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。 　　情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 　　教学重点： 　　　　　　　学习生字，有感情地流利朗读课文。 　　教学难点： 　　　　　　　生字的认读（平翘舌音、前后鼻音） 　　教具、学具的准备： 　　教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。 　　学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。 　　

2、教学过程： 　　一、创设情景 　　1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？ 　　2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船） 　　3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题） 　　4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。 　　5、读课题，想到了什么？ 　　二、初读

3、课文，认读生字 　　1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。 　　2、自由读课文，圈出生字。 　　3、指名读课文，互相评价。 　　4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的” 　　5、情景中学习、检查生字（课件辅助） 　　（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。 　　（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。 　　（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。 　　（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。 　　6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？ 　　三、读读、想想、说说 　　1、听音乐《小小的船》

4、说感受。 　　2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？ 　　3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。 　　4、词语训练。 　　 　（　　）的船　　（　　）的月儿　　（　　）的星星　　（　　）的天 　　四、延伸活动 　　1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话） 　　2、把你看到的东西画出来。 　　板书设计： 　　7、小小的船 　　教后反思： 　　本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。 　　《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于

5、促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。 　　一、营造课堂教学的“绿色生态环境” 　　语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从

6、而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。 　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。 　　九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训

7、练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……” 　　“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基

8、础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。 　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也