小学语文工作案例人教版小学语文一年级上册

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1、小学语文工作案例人教版小学语文一年级上册《要下雨了》指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况在教学时，我创设了优美的情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起孩子学习的愿望，使他们积极主动地参与学习。让他们通过阅读了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。教材分析l课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节

2、内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系l本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测

3、量手段。l学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。我们学生，主要通过视觉和听力来理解课文内容，因此教学时我根据学生这一特点，制作了多媒体课件，让他们边看课件边学习语文知识。通过反复朗读，培养他们的理解能力和阅读能力，本节课还将培养学生的自主探究、合作、动手等方面的能力。教学目标１、巩固复习需认

4、读的生字，会写“往、得、很”三个生字２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点和难点教学难点：了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系教学重点：学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、

5、巩固复习二、谈话引入三、精读课文（一）揭示课题，情境导入（二）自主识字，初读课文（三）学习课文，朗读感悟。四、根据练习教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、巩固复习上节课我们与课文里的字宝宝认识了，现在啊，这些字宝宝都跑到词语里去了，你们还能认出来吗？出示相关词语，学生认读。二、谈话引入１、老师要问个小问题，昨天下雨了吗？是什么时候下的？（板书：下雨了）今天这节课我们继续学习第１６课“要下雨了”（板书：要）２、“下雨了”和“

6、要下雨了”意思一样吗？三、精读课文一、揭示课题，情境导入。2分钟1、师：同学们，今天，老师给你们带来了一位新朋友，猜猜它是谁？（出示兔子头饰）对，今天，小白兔要给我们讲一讲自己亲身经历的事，同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。2、揭示课题：（出示课件）要下雨了——（板书）3、谁来读一读课题？指定1—2名学生4、让我们一起读一读课题。二、自主识字，初读课文。1、（教师出示本课的生字贴在黑板上）同学们课文中有12个生字，你认识其中的哪几个，读给大家听一听，并说说你是怎样认识这些生字的。·我是看拼音认识的。·有些自我原来学过。·有些字是妈

7、妈教我认的。······2、你们真棒！不过，有些同学对于这些生字宝宝还很陌生，下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去，看看你还能认识它们吗？师：在读课文前，有谁想提醒大家点什么？提出要求：·在读课文时，要读准字音，不多字，不少字。·如果遇到不会的生字要把它作上标记，等老师和同学读的时候认真听，这样，不会的字才可能学会。·读书时要声音洪亮，尽量做到有语气。3、学生自读课文。（给出3分钟）4、检查自学情况。·出示生字卡，学生开火车读。（·潮湿消—猜猜与谁有关？·喊哗—与谁有关？）·全班齐读课文。教师评析。三、学习课文，朗读感悟。1、小朋友们，你知

8、道我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？你是怎样知道这些知识的？学生自由发言：·天气闷热表示要下雨了；燕子低飞表示要下雨了；·小鱼浮出水面表示要下雨了；·蚂蚁搬家表示要下雨了；师：同