归一问题说课稿.doc

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1、尊敬的各位评委老师:下午好！今天我说课的题目是《用乘除两步计算解决问题》，所选用的教材为人教版小学数学三年级上册。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析、板书设计六个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是人教版三年级《数学》上册第71页例8，教学用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题；同时教学生通过“整理条件和问题”理解题意和利用“画示意图”分析数量关系的解题策略。做好“归一问题”教学，对于帮助学生形成解决问题的

2、一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，具有重要意义。2、教学重难点本节课的重点为了解归一应用题的基本结构和数量关系，建构数学模型。难点为整理条件和问题的策略意识的培养，帮助学生建构归一问题的数学模型。二、学情分析从心理特征来说，三年级的学生好动，注意力易分散，希望得到教师的关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生展示自己的想法，发挥学生的主动性。从认知状况来说，学生在解决问题上大多凭感性经验，对于数量关系的理解和认识还不够深刻

3、，需要继续强化理解。以前解决一步计算的应用题，数量关系简单明了，学生不用对信息进行书面整理，因此他们缺乏整理条件和问题的意识和能力。三、教学目标分析1、知识与技能：理解归一应用题的结构特点，会解决含有归一数量关系的实际问题。2、过程与方法：掌握整理条件和问题的方法，培养学生分析问题的能力。通过对比总结建立模型，培养学生的归纳概括能力。3、情感、态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，发展学生的问题意识和应用意识。四、教学方法分析1、直观演示法利用多媒体课件的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学

4、生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过课堂创设生活中的情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法组织学生进行小组讨论，促使学生在学习活动中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、教学过程分析（一）复习旧知，铺垫新知1.一个练习本2元钱，买8个练习本要用多少钱？2.买3个同样的玩具共用18元钱，平均每个玩具用多少元？3.一个碗要6元钱，30元可以买几个同样的碗？（二）自主学习，探究新知1.阅读和理解妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需

5、要多少钱？出示：3个——18元8个——？元18元？元（1）谁来读一读这道题，题目中告诉了我们什么信息？（2）需要解决的问题是什么？（3）你能画图来表示一下题目的意思吗？（4）要求出8个碗多少钱该怎样想呢？（5）能把你的想法用算式表示出来吗？2.分析与解答妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？18元？元出示：3个——18元8个——？元出示：18÷3＝6（元）18÷3×86×8＝48（元）＝6×8＝48（元）（6）说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。3.回顾与反思妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多

6、少钱？18元？元买8个碗48元，48÷8＝6（元），一个碗6元，3个碗正好是18元，说明同学们做对了。小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知道的数量，必须先求出一个碗的价钱，才能够求出8个碗的价钱。4.拓展与延伸想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？30元？个18元（1）读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。（2）不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？（3）解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。（4）谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？出示：3个——18元？个——3

7、0元18÷3＝6（元）30÷（18÷3）30÷6＝5（个）＝30÷6＝5（个）5.说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。回顾反思：30元可以买5个碗，30÷5＝6（元），一个碗6元，那3个碗正好是18元，说明同学们做对了。小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道的数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个。（三）观察、比较、总结、归纳出示：3个——18元出示：3个——18元8个——？元？个——30元比较这两道题，你们有什么想法吗？相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。不同点：第一道

8、题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是求8个6是多少。而第二道题是在求“30元可以买几个同样的碗”也就是在求30里面有几个6。但不管我们要解决什么问题，都要先求出一个碗的价钱。（四）巩固练习1.小林读一本故事书，3