吴正宪学习感言.doc

《吴正宪学习感言.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学习吴正宪教育思想心得看教育名家怎样把“枯燥”数学课变有趣！相信我们数学老师都知道，吴老师是小学数学界的翘楚，是我们崇拜的偶像，曾经看过她几节录像课，而每次看吴老师的课我都能让从中学到很多，而且发出深深的感叹：做吴老师的学生真幸福，听吴老师的课更是一种享受！从每次听课中、从吴老师的著作中感受到吴老师已经把每一个学生都装在了心里，创造出了孩子们喜欢的数学课堂。她上出来的课，就像是从她的心里流出来的一样，那样清新，那样流畅。她用高超的教学艺术，紧紧的粘住孩子们的心，用满腔的热忱感染着孩子们的情。在看到课例《带小括号的计算》时看到这样一句话：“在备课中我考虑最多的是从认

2、知系统去思考学生怎样接受这个新知识，而没认真从情感这个系统思考学生乐意不乐意接受这个规定。”作为一名教师在备课的时候不但要从学生的认知规律出发去考虑，还要从情感角度去思考，总是在教书过程中育人，尊重学生的兴趣和爱好，尊重学会的选择好判断，尊重学生的个性和情感，难怪吴老师每一节课都让学生留恋忘返呢！这一点是我追求的目标。她在教学中，倾注了自己的喜爱、兴趣、幽默，使教学活动带有浓重的情感色彩，其中不乏矛盾的困惑与无言的沉思，更有激烈的争论、为精彩发言的喝彩、情感的交流与共鸣，使教学活动化平淡为神奇。只要她一上讲台，学生便愿意与她亲近，不愿意下课。 　　研究吴正宪的课堂

3、，我有以下感受：1、带给学生真实的体验吴正宪老师的课堂没有令人眼花缭乱的课件，取而代之的是简单明了的板书。她用最直接的方式引出课题，带领学生在真实、自然的状态下探索未知的数学。例如在讲授《面积》一课时，吴老师是这样讲的：“今天给大家介绍一位朋友，它叫面积。面积呀面积，你怎么就叫面积呢？”孩子们的注意力一下子就被抓住了。在讲解面积单位时，吴老师在黑板上摆放两张1平方分米的纸片，然后撕掉其中一张纸片的一角，与剩余纸片摆成不规则图形。“同学们，现在这还是1平方分米吗？”孩子们一下愣住了。看着那一双双充满疑惑的眼睛，吴老师立即蹲下身藏起来。她问道：“我是谁？”不等孩子们回

4、答，她又站起来再次问道：“我是谁？”孩子们恍然大悟。“脱了马甲我还是我。孩子们，它的面积改变了吗？”“没有改变！”笑声中孩子们明白了这个道理。　　吴老师简单的教学过程，不但扫除了孩子们的疑惑，让孩子们明白透过现象看本质的道理，更为今后学习“等积变形”埋下伏笔。　　　2、　数学教师要有种子思想　　传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合，为儿童一生的可持续发展奠基。在吴正宪老师的课堂上，处处彰显着她的这一教学理念。　　授课伊始，吴老师引用4000多年前，埃及尼罗河水泛滥成灾的故事，引导学生想办法帮农民从淤泥中找寻各自的田地，体会面积与周长的区别。看似简单的引入，让

5、孩子们发现了故事背后蕴涵的数学知识。　　课堂最后，吴老师没有让学生教条地背诵面积的概念，而是让他们观察身边的物体，探究1平方分米物体的大小。看似一处简单的设计，实则用心良苦。此处与开课时引用的尼罗河水泛滥成灾的故事首尾呼应，告诉学生——要用数学解决生活中的实际问题。　　“在讲到这部分知识时，我总是尽量回避周长与面积概念的区别，忽视了学生的感受，而吴老师却用比较的方法深刻解读了面积与周长的不同。有学生说‘周长的里面是面积’，这不就是孩子真实的感受吗？”房山二小吴亚耕老师感慨地说，“吴正宪老师告诉我们，数学教师要有种子思想。怎样找到我们要播下的良种呢？我想，应该从了解

6、课标与教材体系、将知识网了然于心开始。”　　3、平等交流的课堂最动人　　吴正宪老师认为，每节课都是学生在已有经验上再成长的40分钟，是学生增长知识、完善人格的40分钟。她的课堂除了对知识的关注，更多的是与心中那些“活生生的、发展中的人”进行平等的交流。　　课堂上，吴老师叫起一位小女孩回答问题，可孩子却低着头沉默着……吴老师走到孩子身边，用手抚摸着孩子的肩膀：“孩子，不急，停下30秒再表达自己的见解更好！”小女孩缓缓地坐下，更加认真地听讲。“吴老师的一言一行，都是真情的流露。她鼓励学生主动质疑，提出问题，引导学生交流探究解决问题，时刻关注每个孩子，对他们报以信任和尊

7、重。”房山二小副校长史娇俊说，“这种‘立足儿童发展，把握内容本质’的课堂，是每一位数学教师应该努力追求的智慧课堂。”吴正宪老师曾说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”正是这份热爱，让吴老师以情激情，用智慧创造了唯美的课堂，正是这份热爱，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。