雨后教学设计.doc

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1、《雨后》教学设计　教学内容简介：《雨后》是北师大版二年级下册第13个主题单元《快乐生活》的一篇诗歌。《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。本文共需要两课时的教学，本课为第二课时的教学设计。教学目标：1、知识和技能：（1）通过复习能够准确地再认出课文的20个生字；（2）小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚。（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、过程和方法：（1）通过正确流利地朗读背诵儿歌，说出韵文的规律（2）通过多种形式的朗读，

2、引导学生入情入境，感受雨后的快乐。3、情感态度和价值观：（1）通过对课文地学习，感受课文的情境美，意境美，人文美；（2）感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。（3）通过朗读，感受雨后的快乐，进而感受童年生活的幸福快乐。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、体会雨后的快乐，重温童年的乐趣，，读出愉悦心情。教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时设计思路：《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的

3、心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。学习者特征分析1、二年级的学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；2、学生已经学习了第一课时，能认读本课生字，初读课文。3、学生对雨后玩水已有一定经验，对课文的学习非常感兴趣；4、学生的写作表达能力欠强，需要在教学中加强其写作能力以及表达能力的培养；5、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学过程：一、欣赏图片，复习导入1、师：小朋友们，老师给你们带来一组美丽的图片，我们一起来欣赏一

4、下吧！（播放课件：雨后景色图、玩水图）师绘声绘色地描述：雨过天晴，一道彩虹高高挂在天上。空气特别清新，树叶上清水滴滴。小草更绿了，花儿开得更艳了。人们纷纷走出家门，去呼吸新鲜的空气，小朋友快乐地玩着水。冰心奶奶看见了，把这写成了一首优美的诗歌。这首诗歌的题目是……学生说：雨后。[老师板书课题]请大家把眼睛闭上，我们一起来欣赏这首优美的诗歌。边听边想：你仿佛看见了什么？（播放课件）请用一句话给大家介绍一下吧！师根据学生的回答板书：广场、小哥哥、小妹妹2、师：多么美妙的诗啊！你们想不想读读呢？在读之前，先来个简单的测试，看看你们

5、这些生字词掌握了没有。（播放课件：生字词）开火车认读生字。3、师：掌握了课文的生字词，我们就能把课文读的更流利更通顺。分小组分小节朗读诗歌。二、体验生活，有感情朗读　　　　　　　　　　　（一）运用想象，感受童心童趣　　1、师：雨后的广场多么热闹啊！哪个小节写了广场呢？请位同学给大家读一读吧！（播放课件：第一小节）2、师：如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？指名回答。（跳，踩，跑，踢）　　3、师：是啊，你们玩得那么开心啊。能把自己的感受读出来吗？请你采取自己喜欢的方式读一读，看谁读得最快乐。　　学生自由练习，指名读，最后齐读

6、。（二）通过表演，体验生成快乐。1、师：孩子们快乐得像神仙一样，他们是怎么玩水呢？我们先看看小哥哥是怎么玩的？哪些是写小哥哥玩水的？指名回答。（第二小节和第三小节）学生自由朗读第二小节和第三小节。思考：小哥哥是怎么玩水呢？指名回答（播放课件：第二小节）师根据学生的回答板书：使劲地踩小组内表演读第二小节，指名表演读。2、师：这是一个什么样的小哥哥呢？从哪儿可以看出来？小组内讨论。（淘气、可爱、懂事）指名学生交流。　　　　　　3、师：教师采访孩子：“小哥哥，你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”　　（播放课件：第三小节）指名学生回

7、答。根据学生回答，师或学生质疑。滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？4、师：此时此刻你就是这个淘气、可爱、懂事的小哥哥，我们也来玩玩水。把你的感受读出来吧。可以加上动作自由读，也可以找好朋友比赛读。指名读，男女生比赛读。（三）自主学习、小组交流。（播放课件：第四小节）　　　1、师：小哥哥玩得多带劲啊！无拘无束，多开心啊！小妹妹又是怎么玩水的呢？请默读第四小节。不动笔墨不读书，拿出你的笔，画出小妹妹玩水的动词。学生自主学习。2、师：你找到了哪些动词，跟大家交流一下吧！学生回答。（

8、师根据学生的回答板书：轻轻地跑）3、师：谁给大家表演一下这个小妹妹。小组内表演体会朗读。4、师：小妹妹与小哥哥的玩法有什么不同呢？小组内讨论。指名交流。三、诵读全文，入情入境。1、师：小哥哥与小妹妹玩得多么快乐啊！广场上还有许许多多的孩子在快乐地玩耍，整个广场成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的