冰心诗四首(1).doc

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1、我们拥有共同的课堂,谱写课堂学教新篇章苏教版语文冰心诗四首（第一课时）课型：新授编号:学习目标基础性目标1.了解冰心诗歌的特点；2.熟读前两首诗。发展性目标1.  体会诗中蕴含的情感和人生哲理；2.  赏析前两首诗。学习重点、难点1. 体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.2. 朗读并背诵前两首诗.学教程序设计发展性教师指导发展性学生学习活动发展性生成与反思一、导入新课：1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国

2、的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》，繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。二、（一）《母亲》2：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。3、明确：诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。一、自主预习1、熟读前两首诗。2、走近冰心3、请分别用一句话概括前2首诗的主要内容。

3、二、探究活动（一）《母亲》1、多种方式朗读。2．“心中的风雨”指什么？3．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？4.再次朗读并背诵。4我们拥有共同的课堂,谱写课堂学教新篇章苏教版语文（二）《纸 船》1.导入过渡：人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。接下来，我们来学习一首借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》2.补充背景：1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不

4、知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。朗读《纸船》。注意：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。2（1）明确：对母亲思念很深，由来已久。（2）明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。（3）明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。3.（1） 内容：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私，那么

5、《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报（2） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。（二）《纸 船》1.朗读 2.合作探究：（1） “从不肯”“总是”有什么深意？（2） 纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？-（3） 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？3.从内容和形式两方面来比较这两首诗。1．本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？2．你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？3．预习时的疑难解决了吗？4我们拥有共同的课堂,谱写课堂学教新篇章苏教版语文三、拓展延伸交流回答：送贺卡，干家务，捶背等。三、拓展延伸《纸

6、船》中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？ 四、课堂反馈尝试背诵这两首诗。五、学习体会（小结）1．本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？2．你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？3．预习时的疑难解决了吗？4我们拥有共同的课堂,谱写课堂学教新篇章苏教版语文发展性检测设计姓名：_____________学号：__________得分编号:4