最后一课 (3).doc

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1、最后一课（第一课时）※学习目标1、了解小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。（重点）3、掌握重要词语。（重点）4、能够找出小弗朗士心理描写的句子，初步领略小弗朗士的形象。（难点）知识链接：1、写作背景：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已

2、经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。1、作者：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中

3、的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。3、小说文体简介：（1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。（2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。（3）小说的三要素：人物、情节和环境。（4）、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。（5）、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。（6）、环境的种类：自然环境、社会环境。（7）、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说

4、）。※自主、合作、探究（一）走进课本1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。-------(xuān)闹---------(chà)异--------（ào）悔-------------(qídǎo)----------(gěng)住钥匙（）气氛（）2、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可

5、分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。（二）合作、探究活动一：今天上课的情形和平时有什么区别？说明了什么？（快速浏览课文，先自己找出，后与你的对子或组内交流） 气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”：迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的

6、铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。    极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着'督学来校视察'或'发奖的日子'才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出'最后一课'严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。活动二：小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。活动三：小说在刻画小弗朗士这个形象使，用了哪些刻画人物形象的方法？活动四：为什

7、么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。活动五：你认为小弗朗士是一个什么样的学生？热爱法语、热爱祖国、热爱祖国、留恋、理解、同情、敬爱老师※小组合作总结：※巩固、拓展、延伸（补充练习三、四）※反思：※课堂检测：1、给加点字注音。哽咽（　　）　惩罚（　　）　祈祷（　　）　诧异（　　）懊悔（）2、下列说法正确的一项是（　Ｄ　）Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见

8、称于世。Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。3、在习字课上，