浅谈小学中高年级阅读教学(论文)1.doc

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1、怎样打造高效的阅读教学课堂山丹县南关学校张霞新课标指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里就是要强调学生在学习中的主体地位，特别是在阅读教学中更要强调学生的自主学习，并把学生的自主学习作为提高课堂效率的重要抓手。因为高效课堂就是要成为学生学生展现自我、发展自我的舞台，成为学生生命的超市，知识的狂欢。教师要充分利用高效的课堂来培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱

2、力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。针对此，我谈以下几点看法：一、培养学生课前预习的习惯，使其具备良好的质疑能力培养学生课前预习习惯对形成学生阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。因此，教师要让学生有目的预习，并设计预习导学目标。一是按“导读”提示自学；二是学生按思考练习自学；三是学生根据教师出示的导学目标有目的的自学。以便学生在课堂教学中营造学习氛围。如《白杨树》

3、一课，学生提出“在荒无人烟的大戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。教师有目的的进行导学提示，设计一些与课文主要内容有关的问题，让学生在课前做好预习，便于更深入的理解课文。二、明确学习目标，把握学习方向教师在学生学习每一篇课文之前，教师都要把阅读目标清晰地呈现给学生，让学生有目的的去阅读，做到有的放矢，明确自己努力的方向。在自

4、主探究的学生中，确立学生在阅读教学中的主体地位。因此，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的氛围活跃。如在学习《卖火柴的小女孩》时，我通过播放视频，重点让学生体验小女孩五次擦燃火柴的情景，让学生谈感受。同时，教师适时渲染：火柴的小女孩真是太可怜了！你和她相比，真是一个在南极，一个在北极。我们是一个在温室中成长的小（女/男）孩。我爱看书，爱玩，爱唱歌，天天过着无忧无虑的生活。每天，我都吃着大鱼大肉，有荤有素，可我们却还不知足。可她，却依然过着饥肠辘辘的生活。每天，我们都穿着漂亮的衣服上学。冷了有温暖的风雪衣，热了有五颜

5、六色的T恤衫，却还嫌这件衣服不够漂亮，那件衣服不是名牌的。而她，却还过着穿不暖的日子。小女孩啊！我们的童年与你比起来，可真是天差地别啊！显然，全班同学们的积极性被调动起来了。三、巧设质疑，解疑中误　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。语文教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如在《月光曲》教学当中，我设计了这样一个练习：“当我看到圆月时，便想起台湾人民，我多么盼望祖国

6、早日统一啊！”分辨这一句话哪些是实在事物，哪些是联想。为什么这样联想？学生反馈信息：“看到月圆，想到祖国统一，这一联想很自然。”“因为‘圆’包含着团圆的意思，海峡两岸的人民都是炎黄子孙，由分离到团圆，这是人们的共同心愿。”从中了解到学生具有了一定的分辨能力。为进一步让学生把初步掌握的这种知识转化成一种自行操作能力，引导学生读写迁移，我设计片断练习《贝多芬回到客店》，要求写出时间、地点、人物、事件，贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象，并加入恰当的联想；或以《兄妹俩苏醒过来》为题写一段话。当他们从美妙的琴声中苏醒过来的时候，会谈

7、些什么呢？这样从读学写，写中促读，使学生把所写的事物与未曾现的事物通过一个“联”字巧妙地结合起来，通过“联想”这种活动促进思维的发展。四、多读感悟，品味语言　　古人云：“书读百遍，其意自见。”语文课堂教学中，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重谖急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。教师可以选择最生动、最感人的语句进行自由品读，再安排男女交替读，教师范读，然后交流欣赏。让学生在品读中自主地获取语言的“意义与情味”。五、自读感悟，讨论交流　　阅读并非全是个人的事，特别是对

8、小学生来说合作学习是重要的认知策略。学生的自读，是让他们独立思考去发现去感悟。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的