我一直在思考(精品).doc

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1、我一直在思考：什么样的教学才是真正适合学生发展的呢？什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我一次次试图在实践的检验屮寻找答案。艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，艺术教有是实施索质教疔的垂要途径，它的这•特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化南，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化屮让学生接受到这种情感教育呢？学校安排我担任一、四、六年级的美术课教学。然而，又正逢一年级是新教

2、材，我如觅知音，便倾注了较多的粘力，各种各样的教学思路也充分地得到实践。经过前一段时间的实战实施，我大致地整理了以下几点：…、富有趣味和情趣，充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关键。毎个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和枳极探索，并表现出心驰神往的状态。研究表明，如果一个人对某项丁-作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80%—90%,并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20%—30%，也容易粘力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点。后來，我尝试把课本以外的内容渗透到教材屮。借鉴课标的理念，我儿

3、乎把大部分的教材题目改成学生所感兴趣又容易理解的主题，让他们进行自山大胆地创作。有时还甚至先创作再引题，也就是说根据学生的作品自山取名。这样的方式普遍受到各班学生的欢迎，效果也不错，也可让学生从中树立自信,发展个性！二、关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出來的效果也是大不相同的。这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，防止一样画葫芦！否贝0,学生鲜明的个性又会被再一次地抹平，乃至同化•注重培养毎个学生的发散思维和丰富的想像三、赏识教育：哲学家爲姆士精辟

4、地指出：“人类木质屮故殷切的要求是渴望被肯定。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带來意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给7•赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语，比如：“你真棒！”“进步了！”“小画家”等。学生画的更认真了，还会经常和別人比“谁的星星多”。教师的赞美越多，学生就越

5、显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的白尊、口信、白强，更是实现以人为本的有效途径之一。五、以爱为基础，拉近师生距离：苏霍姆林斯基有句精彩的话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的教疔教学工作，我体会到作为一名科任教师，要増进师生之间的互相理解、支持和1!合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，令利于形成良好的学风，促进学生身心健康发展。这一切冃标的实现，必须以爱为基础。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加

6、小心细致。结果一年级的学生比高年级的学生更喜欢上我的美术课，毎洛我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”！在孩子们那活泼又充满稚气的话语屮我能感受到前所未有的幸福和快乐！他们的反应让我了解他们在学习屮也能体验快乐。然而，面对高年级我却似乎常常犯着一个错谋，喜欢从个人感受和专业的角度去设想毎个学生都会像我那样关心和热衷于美术学科的学习，我也希與毎位学生都能尽可能多地学握美术知识和技能。但事实匕，学校美术课向來被大家认为是“副课”，不受学校学生和家K的匝视。很多学生认为“美术又不要统考，不必认真学美术”的观念使得

7、学生也不愿学。老师没劲教也形成恶性循环。因此，我们必须减轻学生心理上的学习负担，在教学过程屮避免一味地追随权威，根据实际情况自C主导课堂，推翻传统教学屮的硕件制度和单…的评价方式，充分地去迎接课改，进行创新。让学生在自主、自愿、自山的学习环境中健康快乐地成长。小学美术教学反思小学生学美术，很多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学

8、习美术基础知识，又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体会。一、造就生动活泼的课堂学习气氛。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容來吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如，六年级“纸工饰物”这一课屮，我结合现在的天气情况，说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠，所以分外的着急，它要到小石洞去冬眠了