《初中语文阅读课模式研究》方案.doc

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1、《初中语文阅读课模式研究》方案宝林中学课题组一、本课题研究的背景阅读教学是语文教学的重要组成部分。新课标强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题”“拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标的颁布实施确实促进了阅读教学。但在教学实践中，我们深度地感受到：就学生而言，阅读面窄，阅读量小；捕捉、筛选信息能力差，组织语文进行表达的能力弱，欣赏文学作品，缺乏自己的情感体验。就教师而言，缺乏持久长效的阅读教学模式，随意性大；在应试教育影响下，缺乏对审美能力的培养，工具性与人文性脱离；注重形式，表面热闹，华而不实。二、

2、本课题研究的目的意义1．通过阅读课模式的教学，学生能够掌握语文阅读的基本方法。2．有了科学的指导，最大程度地调动学生的阅读的主动性、积极性。3．形成一定的语文教学阅读课模式。其宗旨：指导学生掌握方法，拓宽知识面，提高阅读能力，构建一种适合中学语文阅读教学的有效模式。三、本课题研究的理论依据实验的理论依据是新课标。新课标明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”语文学习是通过阅读这一媒介达到信息的传递和交换的，但仅靠课堂上获取的信息是有限的。吕叔湘先生曾在《语文教学中两个迫切的问题》一文中谈到

3、，少数语文水平较好的学生，你要问他的经验是利益于多多益善。新课标要求学生在第四学段（7—9年级）学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要搞好语文教学，提高学生的语文素养，就必须形成阅读课模式，提高学习效率。4四、研究的对象与范围宝林中学语文组教师与全体学生。五、研究内容：1．现代文阅读课教学①记叙类：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达自己的心得，能体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。②说明类：

4、引导学生把握对象及其特征。掌握说明方法、说明顺序，能体会平实性与生动性语文。③议论类：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。2．古诗文阅读教学①诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。②阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。3．课外阅读指导广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著（含教材后的推荐书籍）。“初中语文阅读课模式”作为一种教学模式，通过这种模式教学，真正做到“得法于课堂，得益于课外”，逐步提高教师的业务素质和学生的语文

5、素养。六、研究方法：文献法、行动研究法。七、研究的步骤第一阶段(2007年10月——2007年12月)任务：建立课题小组，形成方案。措施：1、小组成员学习、讨论、形成方案；2、分解课题，明确小组成员具体任务。4预期成果：初步形成课题研究方案。第二阶段(2007年12月——2008年3月)任务：课题成员学习、讨论，案例研究。措施：1．邀请专家到校指导。2．安排课题组成员公开课教学并进行案例教研。预期成果：形成学习、研讨活动制度第三阶段(2008年3月——2008年9月)任务：课题小组成员明制定自己的研究计划，通过学习把实践与理论

6、结合起来。措施：1．各小组成员按研究内容制定研究计划。2．课题组成员参加建模公开课教学，并组织听课、评课，写出反思。3．课题小组成员要搜集分析学生对自己教育教学工作的反馈信息，做为改进阅读教学工作的依据。4．通过阅读听课、讨论、上网、外出学习等途径，广积累，厚薄发。5．课题小组成员提交一项成果。预期成果：形成阶段成果报告。第四阶段(2008年9月——2008年10月)任务：促使课题的整体推进，对感性经验进行理性提升，形成示范性案例。措施：1．以语文组为主体，促使课题的整体推进。2．组织全体语文教师进行学习、研讨、交流。将课题组

7、成员研究的零散经验进行归类汇总，并用论文的形式，对感性经验进行理性提升。第五阶段(2008年10月一一2009年5月)4任务：对本课题进行总结，做好结题准备措施：1、对本课题研究的成果进行归纳、总结和提升，并形成研究报告。2、查漏补缺。3、整理研究资料。预期成果：形成课题研究报告和研究成果集。八、预期研究成果：1、大面积提高学生的阅读能力和语文素养。2、提高教师的理论水平和阅读教学实践能力。3、构建初中语文阅读教学的模式群。九、主研人员：1、负责人：郑睽2、成员：王贵华邵相仲吴宗南何兴惠秦文彬李宗安陈琳莉李晓林李培祥执笔：邵相

8、促二○○七年十月十八日4