五下补第四单元、五、十单元.doc

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1、江苏省启东实验小学五年级数学学科备课专用纸第四单元课题分数与小数的互化第1教时总第个教案教学内容：教科书第48页，例9、例10、试一试、练一练，练习九第7～11题。教学目标:1．让学生自主探索分数与小数互化的方法，能正确进行分数与小数的互化2．通过教学，沟通分数与小数互化的联系，比较分数与小数的大小，渗透事物是相互联系的，并能用来解决一些实际问题。教学重点:掌握分数与小数互化的方法，并能正确进行分数与小数的互化。教学难点：经历分数与小数大小比较方法的探索过程。教学过程：一、板块①先学作业：1．填空：0.7表示（）分之（）；0.69表示（）分之（）；0.875表示（

2、）分之（）。2．自学第48页例9。3．完成试一试。4.完成例10，说说一位小数、两位小数、三位小数分别表示几分之几。二、板块②学情预判：“先学作业”2可能方法一：0.5米就是1米的一半，而3/4米是把1米平均分成4份，表示这样的3份。（超过了1米的一半）所以0.5米小于3/4米。方法二：把3/4米化成小数，3/4=3÷4=0.75,0.5<0.75,所以0.5米小于3/4米。三、板块③后教预设：1．复习：说说下面的小数的计数单位是什么。0.20.320.60.321指名回答，教师小结：一位小数的计数单位是十分之一，两位小数的计数单位是百分之一……小数实际上是分母为

3、10、100、1000……的分数的另一种形式。因此，小数一般可以直接写成分母是10、100、1000……的分数。2．交流“先学作业”1。指名回答，集体校正。3．教学例10。（1）出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分数。谈话：仔细观察这几个小数，分别是几位小数？想一想，它们分别表示什么？怎样把它们化成分数？（2）学生尝试改写把小数化成分数。问：你是怎样想的？（3）讨论：怎样把小数化成分数。（交流“先学作业”4。）小结：把小数化成分数时，如果是一位小数就改写成十分之几，是两位小数就改写成百分之几，是三位小数就改写成千分之几……4．教学例9。二次备课101（

4、1）出示例9，指名说说图上提供了哪些信息。师：要比谁用的彩带长其实是比什么？（2）组织小组讨论：怎样比较0.5米和3/4米的大小？（“先学”2）教师板书：3/4=3÷4=0.75（3）小结：我们在对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？5．交流“先学作业”3。（试一试）提示：如果除不尽时用四舍五入法保留三位小数。小结：我们根据分数与除法的关系可以用分数的分子除以分母的方法把分数化成小数，注意计算时要根据题目要求，除不尽的保留一定的小数位数。四、检测拓展1．完成“练一练”。学生独立完成，交流，说说你是怎样比较题中每组数的大小的

5、。2．完成“练习九”第7题。学生独立填空，然后请学生口答。3.完成“练习九”第8、9题。学生独立完成，讲评时选择几题说说思考方法。4．完成“练习九”第10题。读题后，独立思考并比较两个数的大小，然后指名交流。板书：用小数比较：7/8=o.875,0.875＞0.8,7/8＞0.8,所以小麦地的面积大一些。用分数比较：0.6=3/5=24/40,7/8=35/40,35/40＞24/40,所以小麦地的面积大一些。5．完成“练习九”第11题。教师提醒学生怎样知道“谁做得快一些？”强调：当工作任务相同时，谁时间用得多，说明做得慢，谁时间用得少，说明做得快。（即化的时间越

6、少做得越快）6．完成“思考题”。读题，弄清题意。独立完成，再指名学生交流。当a＞b时，b/a是真分数；当a≤b时，b/a是假分数；当a是b的因数时，b/a能化成整数。板书设计：分数与小数的互化分数化成小数：分子÷分母一位小数写成十分之几两位小数写成百分之几三位小数写成千分之几……教学后记：（第次）101江苏省启东实验小学五年级数学学科备课专用纸第四单元课题整理与练习第1教时总第个教案教学内容：教科书第51～52页，回顾与整理、练习与应用第1～9题。教学目标:1．通过回顾与整理，进一步加深对分数意义的理解，建立合理的认知结构2．通过练习与应用，使学生进一步掌握有关分

7、数的数学技巧，发展数学思考和实践能力。教学重点:能系统整理出本单元所学知识。教学难点：理解知识间的内在联系。教学过程：一、板块①先学作业1．想一想：这一单元你学会了什么？2．完成52页第5题，想一想分数与除法有什么关系。3．把下面的分数化成小数。（除不尽的保留三位小数）=（）=（）=（）二、板块②学情预判“先学”1学生可能交流：a.知道了分数的意义。（把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份或几份的数，叫做分数。）b.认识了真分数、假分数。（举例说说）c.知道了分数与除法的关系。（分数与小数互化的方法）三、板块③后教预设（一）知识系统整理1.交流“先学作业”1。学

8、生小组进行